元认知策略是一种教会学生如何学习、如何监控以及如何自我评价及调整的策略,在当前的教育教学中开展此方面的教学实践非常必要。本研究以新疆乌鲁木齐某附属中学高二年级学生为研究对象,随机选取两个理科班,分别设置为实践班与对照班,实践班在实施元认识策略教学前,两个班在元认知策略应用情况、教师的教学水平、学生生物学习兴趣、第一次月考成绩等方面均无显著差异;学习满意度所包括的六方面等级均值无差异。同时对所在学校的高二生物教师进行了访谈,结果表明教师在教学的过程中对元认知策略的应用渗透较少,并且缺乏系统化。在此基础上,本研究将元认知策略与高中生物必修课本内容相结合设计教学方案。学生通过计划策略在学习之前对本节课内容的预期;监控策略通过教师提问、游戏活动中自我提问等帮助学生清晰定位、评价学习活动;调节策略根据评价、目标完成度等反馈,及时调节、完善并反思。经过一学期的教学实践结束后,对两个班再次发放元认知策略应用、学生学习生物兴趣的调查问卷,统计分析结果表明,两个班元认知策略存在极显著差异,实践班均值为59.74,对照班均值为46.28;学生学习生物兴趣也存在极显著差异,实践班均值为77.90,对照班均值为69.73;对两个班的期末考试成绩进行数据统计分析,结果表明存在显著差异,实践班均值为79.98,对照班均值为75.45;对两个班再次发放学习满意度自评表,结果表明实践班在学习计划、学习方法两方面,前测和后测均值存在较大差距,其它四方面无太大差距;对照班在前测和后测六方面均值都无太大差距。学生经过元认知策略的训练后,学习的自我满意度有不同程度的提高,在提高自信的同时掌握了有效的学习方法。