2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确规定了班主任的职责与任务,要求班主任全面了解班内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习和生活状况,全面关心全体学生的全面发展。班主任的班级管理策略的运用水平是做好班主任工作的重要因素。目前小学班主任在管理与指导学生方面存在着一定的问题,比如课堂纪律管理、指导人生规划、解决学困生问题、指导学习、处理突发事件等方面感到力不从心等。以往有关班级管理方面的研究有很多,但多是关于班主任专业发展的宏观研究、班级建设研究等,关于班主任班级管理策略研究成果偏少,基于校本研修的班主任学生管理与指导的研究则较薄弱。目前小学班主任的学生管理与指导的现状如何?小学班主任的学生管理与指导存在什么问题?制约小学班主任的学生管理与指导的影响因素有哪些?如何基于校本研修提高小学班主任的学生管理与指导?探讨和解决以上问题,对于提高小学班主任的学生管理与指导,促进学生思想、心理、学习和健康等方面顺利成长等无疑具有积极的现实意义。本文试以班级管理理论、校本研修理论等为指导,以珲春市某小学班主任的学生管理与指导问题为研究对象,运用文献法、观察法、调查法(包括访谈)等研究方法,主要研究以下内容:(1)小学班主任的学生管理与指导现状研究;(2)小学班主任的学生管理与指导的影响因素研究;(3)小学班主任的学生管理与指导的对策研究。通过研究得出以下结论:(1)班主任对学生生活管理与指导过程中,班主任对学生的个人时间管理与指导、人际交往的管理与指导、小学生品德发展途径的指导水平一般;班主任对班级公物的管理、掌握小学生思想品德内容和掌握小学生思想品德的原则与方法的指导水平较弱。(2)班主任对学生的个人生活管理与指导过程中,班主任对学生人生规划的管理与指导的水平一般。(3)班主任对学生的学习管理与指导过程中,班主任培养学生参加社会实践的水平一般;班主任培养学生学习兴趣和对学困生的转化较弱。(4)班主任对学生健康的管理与指导方面,班主任对学生心理健康教育的指导水平较弱。(5)小学班主任的学生管理与指导存在问题的主要原因:班主任的学生管理与指导知识缺乏;缺乏相关校本研修规划;专家引领不足;同伴互助薄弱;个人反思不足。根据研究结果提出以下建议:(1)学校方面:应重视和加强班主任校本研修,提升班主任的学生管理与指导的专业知识;加强校本研修调研工作,完善校本研修规划,提高校本研修实效性;优化班主任培训模式。(2)班主任方面:班主任应加强自主学习,提升自身的学生管理与指导的能力;树立正确的师生观念,积极发挥学生在班级管理中的作用;善于沟通同伴,及时进行自我反思。