职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济、社会的能力明显增强。但从总体上看，我国职业教育发展的基础仍然薄弱，这不仅表现在宏观的如外部的保障条件等方面，职业教育本身也存在很多问题，诸如：投入不足，办学条件比较差，各地发展不平衡；统筹乏力，资源难以充分利用，办学效益低；职业学校招生困难，行业企业举办的职业教育在减少，中等职业教育办学规模有所缩小；就业准入制度和职业资格制度没有得到很好落实，职业资格证书与职业学校学历证书之间的衔接不够；职业教育的办学模式、课程设置、教学内容和教学方法，还不能很好地适应劳动力市场变化的需要；教师对生产服务一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不强等等。 本论文只选取其中一个很小的视角——职业学校学生学习自我效能感，从微观的层面试图在调查研究的基础上，探讨职业学校学生的学习自我效能感对职校生的学习有什么样的影响，其自我效能感的状况如何，具有什么样的特点，影响职校生学习自我效能感的因素有哪些，并在这些探索的基础上进一步探讨如何培养、提高职业学校学生的学习自我效能感，从而改善他们的学习状况，提高他们的学习水平。