幸福，可以说是人类必然要选择的终极的价值目的，也是人之为人的最根本的确证。然而，对于什么是幸福却是一个不论平民还是哲人都感到万分头疼的哲学命题，因此，可以说幸福是一个亘古而又常新的话题。对幸福的理解和对人生命的理解实际上是同一问题，虽然人类早已猜出斯芬可斯之谜，但对于“人是谁”这个问题的追问和回答却是一个永恒的冲动。文艺复兴使得人从神的阴影之下走了出来，然而人类理性的过分张扬却又使得人成为自己理性的附属物。时至今日，人的生存危机与价值失落已经成为普遍关注的中心话题，尤其是“后工业社会”给我们所昭示的人类的生存状态更是把人类推向了一个生命与心灵的炼狱，任何一个并不是非常敏锐而只需对现实作一下反思的人都会很容易的发现：人类原以为财富和技术可以给人们带来幸福，然而事实上人却因此失缺了存在之根，成为精神荒原的流浪者；非理性的自我放逐又使得人类丧失了生命的原动力，成为一具干枯的“木乃伊”；精英文化的式微和消费文化的泛滥又使得“单面人”的产生，人类的心灵不再有能力超越，只能在痛苦与无聊之间来回奔波；人际关系的异化也使得人生活在一种孤单、无助、漂泊的社会中等等。教育作为一种“成人”的活动势必也关涉着对生命的理解，因此，幸福感的丧失也波及到教育领域。教育中幸福的缺失与对人之生命的误读是同一个问题的两个方面，因此，我们应该对人之生命重新诠释，我们的教育也应该关注人的生命，走向人的生活，并在此过程当中提升人的生命，展示人生活的多样性，以此达到人精神的不断完善与充实，即一种幸福的生活。本文就是站在人文主义的立场上，在对幸福做出诠释的基础上，阐述了教育如何引导学生走向幸福。全文分为四个部分：第一部分阐释了幸福的内涵。论文先对中外哲学史上对幸福的不同理解做了解读，为理解幸福内涵打下基础，然后从人文主义的视角出发对幸福内涵做了阐述，并为理解幸福教育奠定基础。第二部分阐释了幸福教育之理念。论文先对人之生命内涵做出解读，为理解幸福教育理念确立了理论依据；然后从幸福教育要关注生命、走向生活、提升精神三个方面理解幸福教育理念的内涵。第三部分首先反思当今教育中不幸福的种种表现，分为知识的附庸、个性的泯灭、生命尊严的失落和人际关系的异化四个方面；然后进行了归因分析，指出唯<WP=4>智主义的影响、成人文化的桎梏、价值理性的丧失和消费文化的误导是造成上述种种现象的原因。第四部分具体阐述了如何实现教育对幸福的追求。分为三个方面：第一方面是幸福教育目标的认定；第二方面是幸福教育原则的遵循；第三方面是幸福教育过程中幸福体验的获得。生命的不断超越是生命意义的源泉，也是人生幸福的源泉。教育要想走向幸福，就应该关怀人之生命，提升人之生命，让人之生命在有限的时空内活出人的价值来，即过一种幸福的人生。