随着我国教育事业的发展，1999年根据教育部的相关规定，由普通公立高校与国家机构以外的社会组织或个人合作，按照新的机制和模式举办了民办性质的本科层次二级学院。截止到2010年，全国独立学院已有316所，承担了我国将近三分之一的本科生培养任务。随着独立学院办学规模的不断扩大，学生日常行为管理工作的重要性日益明显，如何适应新的形势发展，以及社会对人才的需求，积极研究新的情况、探索新的方法，解决新出现的问题，努力营造学生日常行为管理工作的创新氛围，使独立学院学生日常行为管理工作不断取得新的突破，为国家培养出优秀的当代大学生、符合我们社会主义现代化建设的人才是目前我们学生管理工作中所面临的一个重要课题。　　 本文采用文献分析法、问卷调查法(对武汉市一所部属重点高校及其下设的某独立学院学生分别进行问卷调查)、访谈法(对武汉市4所较知名的独立学院师生进行随机访谈)、比较研究法，从大学生日常行为管理理论分析入手，阐述了日常行为管理的重要性和必要性，对比了普通公立高校与独立学院在学生日常行为管理方面的异同，发现独立学院由于学生群体间及群体内差异较大，呈两极分化趋势，同时，由于其学生入学总体分数相对偏低、学习主动性不够、自我约束力较差，学校采取了相对比较严格的管理措施，如要求学生进行早锻炼、早晚自习、每周日晚点名、每周班会、假期离校备案登记、频繁查课、查寝等等来督促学生规范其学习与生活行为。　　 虽然独立学院期望通过严格的管理来促进校风、学风，但在分析中笔者发现独立学院学生日常行为管理存在以下问题：一是面面俱到的管理方式虽然在一定程度上防止了一系列事故的发生，但同时造成学生产生依赖心理，自理能力没有得到应有的发展，高分低能现象较明显；二是学生工作者自我工作思考少，工作按部就班，害怕出错，缺乏主动性与创新性；三是独立学院过于强调学生共性的培养，导致学生行为统一，缺乏个性发展，难有创新型人才凸现；四是独立学院后勤保障力度不够，很多该完善的后勤设施与人员配备不到位，导致师生对学校缺乏信任感，甚至心生反感，日常行为易出现问题。　　 造成这些日常管理问题的主要原因有：一是独立学院的日常管理理念趋于保守，害怕学生不按规定行事，实行的是一种自上而下的管理模式，“官本位”思想较浓厚，很少听取学生的意见，造成了学生与学校沟通不畅，管理效果不佳：二是独立学院学生的心理压力较普通公立高校学生大，由于社会对独立学院学历的认可度不高以及学费较高，导致学生中存在心理压力的人数远超普通公立高校，对学生进行心理疏导难度较大；三是独立学院人事晋升及激励制度不完善，人才流动性大，老师不熟悉学生，学生不爱老师，易导致管理的真空期；四是学生日常管理者的人数不足，学历层次偏低，严重缺乏相关专业背景，不熟悉学生工作和学生心理，工作中很难真正有所突破，教育管理效果欠佳；五是学生工作评价体系不科学，过度苛求学生不能犯错，将学生犯错的责任全部下压到院系，导致院系瞒报、谎报学生情况，不敢处罚学生，管理制度不能真正落实，造成学生有错不改，有恃无恐，恶性循环。　　 基于此，笔者提出了以下改进独立学院学生日常行为管理的对策：一是借鉴美国高校的学生日常行为管理方法。美国的私立高校非常强调“以人为本”的管理理念，其管理具有规范化、制度化、科学化三大特点；美国的学生日常行为管理很注重家长的参与，同时其管理很大程度上是依靠学生本身；并且明确学生事务工作人员的工作理念，其工作人员的专业化程度也非常高。　　 二是加强对学生工作者的专业培训，提升管理水平。独立学院应建立辅导员职业化标准，加强人员选拔；加大对辅导员的培养力度，优化其层次结构；另外要建立科学的独立学院辅导员职业化管理模式；最后，还应提高辅导员待遇，尽快落实辅导员的晋升机制，拓宽出路。　　 三是设立学生助理，培养学生自我管理能力。让家庭较困难、品学兼优的学生担任学生助理，不仅能减轻学生经济压力，增强自信，锻炼能力，又能减轻教师、辅导员的工作压力，也不会过多增加学校的办学成本。学生助理可以用更贴近学生的柔性管理方式弥补学校刚性管理的不足，同时这些优秀的学生助理还可以成为学生身边的好榜样，并能从学生角度对学校管理提出较客观的改进建议，将来也能作为学校学工队伍的后备力量。　　 四是通过建立对话协商平台解决与学生沟通不畅问题。建立有效的对话协商平台，让学生有地方说话，有机会说话是独立学院实现“以人为本”管理的重要保障。这不仅可以增强学校管理层与学生双方的责任感，并且能促进双方相互了解、相互尊重，同时还可以避免重复性工作，节省学校管理的人力、财力、时间，更能在很大程度上激发学生们参与学校管理的积极性和主动性，增强大学生的主人翁意识和责任感。