英语教学中写作常被认为是枯燥乏味的,大部分的英语写作都有固定的格式,即填鸭式的教学方法。人学英语写作教学的大致模式是教师上课教授写作的理论知识,并对范文进行综合的分析评价,然后布置写作要求,最后评价批改学生作业。然而,这种方式并不能有效提高学生的英语写作能力,反而抑制了学生的思维,使他们不能充分发挥自身的创新性。新课改的推行促进了学生全面发展的评价体系的形成,强调了形成性评价对大学生发展的重要性。虽然已有很多关于形成性评价和英语写作教学方面的研究,但把两者结合起来的研究相对较少。根据评价方法各个方面的理论依据,本文拟从形成性评价和可行性分析方面研究大学英语写作教学案例,分析形成性评价在大学英语写作教学的应用的可行性。并依据形成性评价在大学英语写作教学应用的原则,同时根据形成性评价在大学英语写作教学中应用的实验结果提出利用形成性评价体系来提高大学生英语写作能力的策略,以期改善大学英语写作教学评价体系存在的问题。本文中主要通过对湖南文理学院2011届两个班级的英语写作学习情况进行形成性评价实验,提出进行形成性评价实验的目的,选择形成性评价的工具,制订该评价的具体内容和相应的标准,突出形成性评价在提高学生英语写作水平,促进学生自主学习英语以及激发学生在英语方面的兴趣与积极性等方面具有无可比拟的优越性。