小学阶段是人生发展的基础阶段,而英语学科作为小学的主科之一受到社会的高度关注,为了让学生更加有效、有趣地学习英语知识,游戏教学法的应用显得尤为重要,通过游戏,能够激发学生学习的主动性,培养学生的学习兴趣,在有效获得英语知识的同时体验到学习英语的快乐。我国的《小学英语课程标准》也明确提出用英语做游戏的教学目标,游戏教学法在小学英语教学中逐渐显示出强大的生命力,对于改善传统的枯燥的课堂教学具有重要作用。然而近年来游戏教学法的应用现状却不容乐观,受诸多因素的影响,教师对游戏教学的本质理解不透,对小学生的心理了解不够,难以有效激发学生兴趣,游戏教学流于形式,导致游戏教学效果大打折扣。本文以X小学为例,主要采用文献研究法和调查研究法对中高年级段的学生和英语教师分别进行调查和访谈,对该小学英语教学中游戏教学法的实施现状进行研究和探讨,并对调查结果进行深入分析,为改善小学英语游戏教学现状提供可行性建议。本研究的主要内容如下:第一部分:绪论部分,主要包括问题的提出,研究意义,国内外研究现状综述,研究思路和研究方法。第二部分:对“游戏”及“游戏教学法”进行概念界定,并对第二语言习得理论、多元智能理论和建构主义理论等相关理论展开深入理解,进而分析了小学英语游戏教学法的原则和特点,包括学生主体性原则、真实兴趣原则、真实语用原则和动态调整原则,以及教育性、竞争性、语言性等特点。第三部分:主要针对游戏教学法在X小学英语教学中的应用现状展开调查,简单介绍调查目的和调查对象,并对问卷调查回收的数据以及访谈调查得到的信息进行整理分析,初步呈现游戏教学法在小学英语课堂中的应用现状。第四部分:根据研究结果总结其中的问题,发现存在的问题有:教师对游戏教学法的认识有限,课堂纪律难以掌控,大班额教学不利于游戏教学开展,游戏教学评价略显消极,学生全体参与度不高,游戏形式单一老套;针对现存问题,笔者认为导致上述问题的原因可能如下:学校的教学培训不到位,学生的自律能力有欠缺,学习环境存在局限性,教师的评价认识有偏颇并且倾向于关注优等生,以及教师的创新能力亟待加强。第五部分:就上述存在的问题,结合相关文献资料及个人见解提出三个维度九个方面的对策,学校层面:引入优质资源,增加培训指导;组织教师研讨学习,优势互补提升能力;学生层面:端正学习态度,加强学习意识;提高自律能力,养成良好习惯;教师层面:针对大班教学,合理设定游戏;注重游戏教学评价,及时给予学生反馈;设计分层教学,关注全体学生;提高创新意识,丰富游戏形式;加强课堂管理,规范学生行为。本文以小学英语游戏教学课堂为实际出发点,结合小学生的心理特点及教师自身的教学实践,在分析小学英语课堂游戏教学现状的基础上,从学校、学生以及教师三个层面提出相对应的游戏教学改进方案,以期达到更加可观的小学英语教学水平的效果。