对思想政治课能力目标实现的研究,不仅是新课程改革的要求,同时也是思想政治课本身学科价值得以深化的体现,思想政治课程随着素质教育的进一步落实,也在不断探寻其实践价值,而三维目标,即知识目标、能力目标与情意目标更是思想政治课教学要统领整合的关键,而其中能力目标则成为整体教学目标实现的关键。所以,在思想政治课教师的主导下,更好的让学生以实际行动投入课堂教学,不断发挥学生的主体地位,让学生逐步从知识内容的被动接收者转变为有思想、有能力的教学主动探究者,就成为当前思想政治课教学所要追求的目的,最终让学生在有效的课堂教学中有能力求知、有能力践行、有能力进行情意价值判断。具体而言,本论文主要从三个部分对思想政治课能力目标的实现进行探索与研究。首先,第一部分对思想政治课能力目标做了总体概述与把握,对思想政治课能力目标实现研究涉及到的相关概念、内涵特征进行了探讨与阐述,初步形成了思想政治课能力目标所体现的“体悟”与“探究”相结合、“建构”与“创生”相结合、“外显”与“内隐”相结合的特征,进而对思想政治课能力目标落实的意义进行了探讨,对其理论与实践价值做了简短分析,得出思想政治课能力目标的落实是完成思想政治课教学任务的关键,是培养学生终身学习能力的客观要求,更是新课程理念与素质教育的重要体现。深入探究了能力目标落实的重要性。而对于第二部分而言,主要是对思想政治课能力目标实施中存在的问题进行了深入成因分析,通过对思想政治课能力目标的设计问题以及实际落实中存在的问题探讨,以案例的形式对其进行了相关阐述,并究其根源,最终得出能力目标实施中的问题原因,即对教师层面、学生层面以及成绩评价机制等层面进行了探讨,为思想政治课能力目标落实的途径研究奠定了前提基础。第三部分是本论文的写作重点所在,即对思想政治课能力目标落实的实施途径进行研究与探索。这一部分主要通过对思想政治课能力目标的确定原则探讨、设计步骤分析以及具体实现途径探索,从而为思想政治课能力目标的实现提供了可能。具体讲来,通过对思想政治课能力目标确定原则——融合性、科学性、独特性以及可操作性原则的研究,进而指出思想政治课能力目标在设计中应该遵循的设计步骤,也就是要合理的进行课程标准解读、学材内容分析、学生情况洞悉和能力目标的恰当论述,从而为其能力目标的实践落实提供前提条件,最后提出思想政治课能力目标的实现途径,即思想政治课能力目标实现的过程体悟、方法创新、多元评价以及多维保障策略,多角度、多方位的为能力目标落实进行途径策略研究,最终进一步促进思想政治课能力目标的有效落实。总体而言,对思想政治课能力目标实现研究,其根本出发点与落脚点就是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”,让不同水平的学生都能够在原有基础上有所提高,让不同个体都能够在具体的探究、合作、体悟、反思等过程与活动中践行思想政治课教学内容,从而不断进行知识主动获得、能力稳步提升、情意目标逐步达成,最终促进学生的全面、可持续、动态发展。