数学作业是数学课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要因素之一,是衔接课程实施与课程评价的中间环节,也是绝大多数的教师与学生每天都需接触的内容。它不仅是帮助学生巩固拓展知识,培养和提高能力,养成良好学习习惯的主要途径,也是教师通过作业情况发现问题、解决问题以便及时调整教学的一条重要反馈渠道。作业是课程改革中必不可少的关键一环,也是教育活动中“熟悉的陌生人”。本文针对小学数学作业效能的提高,主要探索提高小学数学作业效能的有效实施途径。通过对小学数学作业现状的调查研究,从中发现一些问题,力图在家庭作业设计、布置、批改、讲评等方面做出些新的尝试,建构出一种既能使学生的数学知识、能力在有限的作业内得到最大程度的提高,又能促使学生在学习习惯、实践应用能力、情感态度价值观等方面得到发展的高效家庭作业。本文从“效能”“作业效能”概念的解读出发,阐明了作业效能的含义,探讨了高效能作业所具有的特征,即作业目标明确、作业内容高效、作业权利自主、作业形式开放、作业成就感受和作业美感体验这六大特征。为了确保高效能小学数学作业的科学性,本文吸收借鉴了先进的教育理论,以多元智能理论、有效教学理论、“从做中学”理论和建构主义理论为基础,从作业效果、作业质量、作业完成情况、作业批改情况、作业统计讲评情况和家长参与情况这六个方面入手实施问卷调查,发现现阶段小学数学作业存在作业效果不佳、作业设计与布置随意、作业批改简单粗放等方面存在的问题。根据以上的理论以及存在的问题,笔者从作业设计、作业布置、作业批改、作业讲评辅导这几方面出发提出以下几个建议,教师进行作业设计要以科学的作业理念为指导,根据学习周期规律合理均衡作业量,同时尽量做到作业内容的生活化,作业类型的多样化和作业权利的自主化;作业布置做到要求明确、时机恰当、循序渐进;作业批改要体现批改主体的双向互动,克服单一化,实现批改内容的广角多元,批改标准的个性化,批改方式的创造性,丰富批改符号。此外,作业讲评要及时,帮助学生构建问题解决的“手脚架”,突出学生主体地位,实行学生互评。