新的课程大纲把“在英语学习中激发学生兴趣，建立学生自信和提高学习者的自主性”作为中学英语教学的目标。因此，怎样提高学习者的自主性以及什么样的教学方式才是最适合用来提高学生学习自主性的最好的方法成了大家研究的对象。但是在真实的英语课堂中，在大多数情况下，还是以教师为主导的而不是以学生为中心。所以学生们在完成任务时也只是在老师的操控下完成而没有多少的自主性在里面。基于此，这篇文章致力于学生学习自主性和能提高学生学习自主性的程序协商教学法在课堂中应用的介绍。这些年在外语教学界，自主学习成为一个重点话题。发展学生自主学习能力也成了课程设计的一个重要目标。自主学习不但可以是一种很高的学习境界同样也是一种教学模式，因为在当今的学习型社会中，拥有自主学习能力才是学生能够终身学习的基础。其中也不乏问题出现，例如：1）太多类似的研究；2）研究的深度和广度不够；3）研究的角度不均衡。本论文中，第一章讲述了学习自主性的研究综述包括概念和理论依据等等；第二章在上海市普通中学中自主性学习的影响因素，中学生自主性学习的特点以及一些建议；第三章具体介绍了协商教学的概念，分类以及其中的程序协商是怎样在英语课堂中实施的；第四章讲的是关于程序协商在具体的课堂中试验后得到的实验数据；第五章是此篇论文的结论部分，主要讲述了此篇论文的主要论点以及一些不足。本篇论文的创新点是经过验证程序协商教学法能够提高初中学生的学习自主性。