综合性高校参与教师教育的历史开始于20世纪80年代,随后伴随着国家90年代教育政策的调整,大肆推动综合性院校和非师范院校参与教师培养工作。至此,教师教育大步走进了综合性高校。教师教育经过近十余年的综合化发展,形成了各种不同的教师教育培养模式,效果显著。然而,地方综合性高校在参与教师教育过程中出现了很多问题,有些甚至违背了教师教育走进综合性高校利用其综合性与学术性优势培养新时代学习型、研究型、技能型教师的初衷,阻碍了地方基础教育的发展,问题较为突出,迫切需要深入研究。本研究围绕综合性高校教师教育学术性与师范性融合为主体,展开对师范院校合并后综合性高校教师教育发展现状的考察,总结出当前合并后综合性高校教师教育的发展成果和问题,并借鉴国外著名综合性高校参与教师教育的成功经验,为我国地方综合性高校参与教师教育提供经验借鉴。最后,根据我国当前地方综合性高校教师教育发展存在的问题及国外发展的经验,提出了从课程设置、教学实践安排和校园建设方面实现学术性与师范性的融合策略。本文首先从教师教育学术性与师范性发展的历史及融合的教育学依据着手,为教师教育学术性与师范性的融合奠定理论基础。再从合并后综合性高校教师教育学术性与师范性融合的现实依据角度分析,总结出学术性与师范性融合的必然性,在分析融合必然性的过程中阐述了一些笔者的看法和意见。随后通过分析英、美两国教师教育发展的过程及特点,总结教师教育发展经验,为我国综合性高校发展教师教育提供经验借鉴。教师教育的发展,重要的不是选取什么样的课堂模式,而在于培养出新时代需求的与基础教育契合的兼知识、技能、研究、教育心理于一身的高质量教师。学术性与师范性融合的最终目的:遵守教师专业发展规律;以教师教育专业化为导向,改变过去单一、封闭的教师教育弊端,强化理论与实践的有机结合,最终实现教师专业化目的。