学业评价是依据国家设定的教学目标，在学生经过一段时间学习后，收集学生各方面变化和进展信息，对学生的认知水平、能力水平和情感水平进行的价值判断。目前，我国学业评价研究处于探索阶段，并主要集中在义务教育阶段。大多数学业评价研究还处于理论研究水平，尚未有成熟的学业评价体系出现。在高中阶段，缺乏对学生生物学科的学业评价的相关理论阐述和实证研究。本文在研究相关文献和深入分析《普通高中生物课程标准（实验）》的基础上，借鉴国内外学业评价的研究成果，构建了高中生生物学业评价体系。依据该体系，从知识、能力、情感态度价值观三方面对辽宁省高中生生物学业进行实证研究。本文运用文献法、专家评价法等研究手段构建了高中生生物学业评价体系；运用纸笔测验、问卷调查等方法对高中生生物学业进行评价。通过对收集回的数据进行数理统计，评价了辽宁省高中生生物学业水平，并为改善高中生生物学业水平提出建议。整个研究主要由三部分组成：第一部分是高中生生物学业评价体系的建立；第二部分是对辽宁省高中生生物学业的实证研究，其中包括知识试卷、能力检测卷和情感态度价值观问卷的编制，数据的统计与分析；第三部分是对完善高中生生物学业评价、提高辽宁省高中生生物学业水平提出建议。综合研究结果，得出如下结论：1.高中生生物学业评价应是多维度的，我们目前进行的学生学业评价，更注重知识的测量，但不能忽略对能力、情感态度价值观的评价。2.辽宁省高中生生物学业处于中等水平，与理想水平还有一定差距。生物学业水平在知识、能力、情感态度价值观三个维度方面发展不均衡，能力维度明显处于中等偏下的水平。3.城市和农村高中的学生生物学业水平有一定的差距。城市地区总体水平要高于农村地区。4.重点高中和普通高中的学生生物学业水平存在明显差异。重点校水平要高于普通校，并且这种差异在知识、能力维度体现较为明显。通过实证研究，本文对完善高中生生物学业评价、提高辽宁省高中生生物学业总体水平提出两点建议：1.学业评价应重视能力、情感态度价值观评价，评价方式多元化2.教育资源配置应公平合理