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随着新课程改革的推进,教师的角色需要重新的定位,由课程、教科书的被动执行者转变为教学决策者,这种转变的实现还得落实到课堂上,教师在面对动态生成的课堂时,必须时刻做出决策,而且教师所做出的教学互动决策的效果直接影响着教学质量,最终关系到教师的专业成长和学生的长远发展。从国内的研究上看,数学教师的教学互动决策的研究还处于起步阶段,所以,对这方面的深入研究有着丰富的理论意义和实践意义。本研究的研究问题:初中数学教师教学互动决策是在什么情况下做出的,有什么特点。本文采用个案研究,选取某中学一名初二数学教师为主要研究对象,通过观察教师教学决策行为探究教学互动决策的特点,访谈教师决策思维过程以发现影响因素。研究发现,当教学过程中出现常规性问题,教师可以用教学惯例解决时,一般采用执行性决策,这类决策呈现固定模式化的问题特征;当教学时间不足、学生出现意外状况或者教学环境改变等情况发生时,教师一般采用变化性决策,这类决策呈现缺乏主动性、思维含量低的问题特征;当出现生成性教育资源时,教师一般采用生成性决策,这类决策呈现经验固化的问题特征;针对教学互动决策的问题特征,笔者提出以下建议:教师应通过行动研究和反思性教学等途径转变教师信念,拓展教师知识系统;教师应提高自身的专业能力;教师应打破对教育常规的依赖,建立具有弹性的教育常规;学校应通过教师培训、专家指导等途径为教师创造良好的外部环境,营造积极进取的学术氛围。