语文教学内容是当前语文教学研究的热点。研究者们在审视语文教学内容的过程中，发现语文教师在预设和呈现阅读教学内容时存在茫然和随意的现状，并对导致这一现状的原因进行了探讨：语文课程目标表述笼统、语文教材编制存在疏漏、文选型教材教学内容确定的复杂、语文教师专业化程度不高等。本研究运用熟手—新手型教师比较研究范式，对两名县级中学高一语文教师阅读教学内容进行个案分析，揭示两人在教学计划、教学实施和教学评价阶段的阅读教学内容差异，提炼和总结高中语文教师预设和呈现更合理阅读教学内容的经验和规律。研究发现：与新手教师进行比较，熟手教师预设教学内容的时间更少；预设教学内容的思路更清晰；预设教学目标与教学问题难度更低；预设与呈现的教学内容更合理；熟手教师课堂呈现内容与预设内容的一致性低于新手教师；熟手教师课堂教学内容大都由学生生成；熟手教师班级学生所学内容与教师所教内容的一致性更高；熟手教师从教学内容的角度反思教学，新手教师从教学环节的角度反思教学；熟手教师从学生“学”的角度反思教学，新手教师从教师“教”的角度反思教学。本研究在熟手与新手教师阅读教学内容差异分析的基础上，进一步探讨了影响熟手教师预设和呈现更合理教学内容的主观原因：熟手教师语文课程意识强于新手教师；熟手教师预设阅读教学内容理据意识强于新手教师；熟手教师对语文阅读教学目标的定位更高；熟手教师的语文学科专业知识与语文教学经验较新手教师丰富；熟手教师对阅读教学内容的思考意识强于新手教师；熟手教师对学生的关注意识强于新手教师。在研究的最后，针对影响语文教师预设和呈现更合理阅读教学内容的原因，提出了提高语文教师预设与呈现合理阅读教学内容能力的六条建议。对比国内研究，本研究的创新之处主要在于：首次运用熟手—新手教师比较研究的范式对两类教师预设和呈现教学内容的行为和思维差异进行研究。