教育部最新修订的《普通高等学校学生管理规定》中提出:“建立休学创业的弹性学制,允许学校根据情况建立并实行灵活的学习制度,对休学创业的学生,可以单独规定最长学习年限。”此规定符合高等教育需要的新的时代特征,表明我国在学分制的基础上,正式大力推进发展弹性学制。弹性学制结合我国国情让学生在高校学习期间拥有更多的自主权,能根据自身的需求更合理安排好学习时间和生活时间,符合教育要遵循人的全面发展,做到因材施教的原则,这种教学管理机制有利于培养创新创业性人才。本文通过文献研究法、理论分析法、比较研究法,对弹性学制的管理机制进行研究,具体内容分为五部分,第一部分介绍弹性学制的概念和特点,以及国内外研究现状;本文认为弹性学制是一种建构在选课制、导师制、学分绩点制等制度基础上的完全学分制的教学管理体制。学生在校学习的年限是以标准学年为依据的,允许学生可以分阶段完成自己的学业,学生只要在弹性学习的年限以内,按照有指导性的教学计划引导,最终完成规定总学分和需要必修以及选修的学分,德智体合格者,即可申请学位,学校允许毕业。学生在校学习时期能自主选择专业,跨院系以及学校选择合适的课程,自主选择教师,确定学习进程等。第二部分是弹性学制相关的经济学理论基础,主要是运用高等教育服务消费论和高等教育管理理论,说明弹性学制从经济学角度也能更好地服务于学生;第三部分通过研究发达国家弹性学制的发展模式及特点,具体分析了其中一些国家的弹性学制的发展模式,了解其高等教育的教学管理模式,从而对我国推行弹性学制具有指导意义。本文的讨论的重点部分是第四、第五两部分。第四部分对于把学什么和如何学的主动权交还给学生这一改变,分析我国弹性学制的需求。在我国经济社会高速发展的今天,传统的发展模式已不可持续,创新已成为我国经济进一步发展根本所在。高校为应对社会经济的变化,必须在传统的人才培养模式上予以改变,以应对当今社会需求;学生的需求也不再只局限于有机会接受高等教育服务,而是将更进一步关注教育服务质量和管理水平、宽松程度、各种公共设施、奖学金等,采取多种表达方式,保障他们的利益。对应这种教育消费需求的高级化过程,高等教育服务形式和结构同样应该跟进。学生个性化也在日益增强,弹性学制正好遵循了个体差异,做到因材施教,满足了学生个性化发展。实施弹性学制,促进学生全面身心发展,能培养各种类型的适合社会发展的双创型人才。第五部分探讨我国高校弹性学制教学管理机制的变革,通过调整教学管理机制,从而能更好的推进我国高校实现弹性学制。具体从教学管理的结构调整、教学资源的配置、教学质量的评价、高校管理方式的变革等方面探讨,以此来促进学生学习的灵活性和个性化发展。