高中生认知负荷是一个较新的研究领域,国内外研究很少,缺少统一、权威的测量工具,目前还没有对高中生认知负荷现状的相关调查。研究者通过文献整理与分析,在借鉴前人相关研究的基础上,结合访谈结果,构建高中生认知负荷的结构,遵循问卷编制原则及要求编制出《高中生认知负荷调查问卷》。研究选取张家港高级中学、兴化中学、泗洪中学、马坝中学、山观中学、文枢中学、天补中学、岔河中学这八所江苏省全日制普通高中1427名学生作为被试,考察分析江苏省高中生认知负荷的特点,并在此基础上得到教学启发,为完善高中教育教学工作提供参考。通过综合调查和数据分析,研究得到以下结论：1、《高中生认知负荷调查问卷》包括内在认知负荷、外在认知负荷、相关认知负荷三大维度。各维度构成因素分别为：学生心理资本、学生情感体验、学生学习效能；课程作业因素、教师有效教学、师生互动程度；学生自主学习能力、学生组织运用能力。统计分析表明,该问卷具有较好的信度和效度。2、从总体上看,江苏省高中生认知负荷处于中等略偏下水平。高中生所承担的各种认知负荷强度呈现出高二>高三>高一以及省四星级>省三星级的趋势。3、男女生在总认知负荷、外在认知负荷上差异不显著。女生内在认知负荷水平显著高于男生,拥有的心理资本少于男生,学习效能、表现出的自主学习能力以及组织运用能力显著低于男生。学生情感体验、师生互动程度、教师有效教学、课程作业因素上,男女生差异均不显著。4、高二学生感受到的认知负荷最重,拥有的心理资本少,积极情感体验弱,学习效能下降,与老师互动的积极性不高,教师有效教学以及降低课程作业的复杂度,都难以降低其外在认知负荷水平,表现出的自主学习能力和组织运用能力都有所下降。5、省四星级高中生的总认知负荷、内在认知负荷以及相关认知负荷较重,拥有的心理资本少,积极情感体验弱,外在认知负荷受到师生互动、教师有效教学以及课程作业因素的影响较小,表现出的自主学习能力和组织运用能力低于省三星级高中生6、年级与学校类型对高中生总认知负荷、内在认知负荷及其构成因素、外在认知负荷及其构成因素——教师有效教学和课程作业因素上具有显著的交互效应。性别与年级对内在认知负荷的学生情感体验因素和外在认知负荷的师生互动程度因素上具有显著的交互效应。