大学生群体的恋爱行为普遍存在。然而,大部分学生未接受过系统化的恋爱教育,在恋爱方面尚有诸多困惑,而且多数学生缺乏恋爱经验,对恋爱的认知存在偏差,不能妥善处理恋爱中的实际问题,造成情侣间的互相伤害。这也为之后的婚姻埋下隐患,关系到社会的稳定、和谐。因此,教育引导大学生形成健康的恋爱观成为学校社会工作的一个重要议题。在本研究中,小组工作方法与传统方法相比更具优势,既能在一定程度上避免传统教育模式中知识单向传递的枯燥、乏味,又能激发组员的主观能动性,以更有趣味的互动形式使组员学到知识并获得成长。本研究以引导部分大学生树立科学理性的恋爱观为目的,运用小组工作的方法对北京市B大学的学生进行实务干预,在前期访谈的基础上于组内开展五次恋爱主题活动,并进行后期评估。恋爱活动的主题分别是:恋爱动机、择偶标准、爱的表达、问题处理、分离应对,共有25个子项。实务评估和综合论证表明,小组介入恋爱观教育的工作成效显著。组员们在自评与他评环节中都非常积极,并有很多正向反馈,小组工作也在大家的建议中不断优化和完善。小组向组员传递了恋爱知识,使他们学会了一些恋爱处理的技巧和方法,预防了可能因为缺乏恋爱知识而造成的危害。组员们在教育和引导下逐步探索,考量了恋爱中的各种因素,对自己的恋爱需求有了更清晰的认知,分析了恋爱中的典型问题,解决了一些恋爱中的困惑,使自己面对恋爱时的焦虑得到缓解,同时也在此次小组活动中充分感受到了同辈群体的信任、支持,收获了友情。此次研究将个案与小组工作相结合,以个体为研究对象,小组为介入机制,充分考虑到每个组员的个性。小组设计在遵循恋爱发展规律的基础上,创新“恋爱观12要素+5个模块+3大维度”,组合了各种活动形式,采用“活动为主、评估为辅”的模式。该模式的优势在于,组员可以在游戏中探索,在交流中成长,在讨论中自省,推动小组完善。本工作将研究对象的知识、认知、行为的变化作为衡量标准,结合实验组与对照组的前测和后测来评估小组活动开展的有效性;对活动过程中的经验、方法进行总结,以此来探究该模式的合理性和普适性,助力恋爱小组模式的完善和推广。