据一些统计数据表明,在初中阶段讨厌数学,惧怕数学的学生大约要占到学生总人数的三成左右,有些地方甚至更高,大部分数学学困生从听不懂抽象的概念开始,因得不到有效及时的改善,在学习中经历了太多的挫折和失败而逐渐丧失了数学学习的兴趣和信心。我们在教学中发现这些数学学困生在数学学习上一些数学基本技能,计算的技巧和一些解题的策略与其他学生相比相对落后,数学知识结构“断网破链”。查阅大量资料后,在已有研究成果的基础上,我们提出了“样例—探究”的补救教学模式并进行了实践研究。在研究的过程中,我们采用质、量并用的方法,通过问卷调查、观察、个案访谈、成绩前测,后测的统计分析等方法,对数学学困生分组进行了对比实践研究,得出了以下结论:1、“样例—探究”补救教学模式有利于学生理解概念性、程序性的知识,提高数学的解题能力。2、“样例—探究”补救教学模式有利于激发学生学习的积极性和提高学习效率。3、“样例—探究”补救教学模式有利于提高学生学习的迁移能力,降低学生的认知负荷。通过我们的研究,为广大一线教师在教学实践的过程中怎样转化数学学困生提供一些可行的想法和方法,更利于有效教学,达到理论和实践上都有启示的良好愿望!