教师在批改学生练习过程中常将大部分错误归因于学生上课不认真听讲或解题时不仔细,在研究中发现并非一定如此,错误的原因是多方面的,可能来源于学生本身,也可能来源于教师的举例教学不当。教师对举例教学概念的理解影响教学决策和教学行为的效果,教师对举例教学行为的理解不全面可能导致教学的不当。在实际教学中,一些教师对教学生活化理解还相当片面,主要体现在关注知识的生活性,忽视学生的生活经验与知识的联系；教师所举例子不能全面体现知识点的内容,在教学实践中产生一系列的误解,误导了学生的思维；基础性指向教师往往不能基于学生的水平设定教学目标,导致教学偏离学生的最近发展区,对教学效果和学习结果产生影响。生活性、全面性和基础性是举例教学行为的三种基本考虑。生活性指向学生的经验,全面性针对数学知识点,基础性围绕学生的水平。在举例教学行为中,三者相辅相成,不可相互替代,缺一不可。