傣药飞扬草和人面果化学成分的研究

来源 :中南民族大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaochushang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
飞扬草(Euphorbia hirta)是大戟科(Euphorbiaceae)大戟属(Euphorbia)植物,广泛分布于云南、广东、广西、江西和湖南等南方省区,是我国传统傣药,全草入药,用于治疗痢疾、湿疹、皮肤瘙痒和脚癣等疾病。本文运用多种现代天然产物化学的研究方法,对飞扬草的化学成分进行了较为系统的研究。共分离得到 23个化合物,结构分别鉴定为:蒲公英萜醇 (1)、蒲公英赛酮 (2)、cycloart-23-ene-3β,25-diol (3)、25-hydroperoxycycloart-23-en-3β-ol (4)、吐叶醇(5)、黑麦草内酯 (6)、β-谷甾醇 (7)、木犀草素 (8)、槲皮素 (9)、3-甲基杨梅黄酮 (10)、松脂酚 (11)、4-ketopinoresinol (12)、3,4-二羟基苯甲酸 (13)、咖啡酸(14)、香草酸 (15)、丁香酸 (16)、没食子酸乙酯 (17)、橙黄胡椒酰胺 (18)、橙黄胡椒酰胺乙酸酯(19)、cucurbic acid(20)、9, 16-二羰基-10, 12, 14-三烯-十八碳酸 (21)、3-烯-十六碳酸 (22)、正二十四碳酸 (23)。上述化合物中 5、10、12、15、17~23均为首次从飞扬草中分离得到。  人面果(Garcinia xanthochymus)是藤黄科(Guttiferae)藤黄属(Garcinia)植物,也是我国傣药,具有驱虫、清热解毒、解食物中毒等功效。本文对人面果树皮的化学成分作了系统的研究,从人面果树皮中分得9个化合物,分别鉴定结构为:garciniadepsidone A(24)、7-geranyl-1,3,5,6-tetrahydroxy-8-(3-met-hylbut-3-enyl)x-anthone(25)、jacarelhyperols B(26)、1,4,5,6-tetrahydroxy-7,8-di(3-me-thylbut-2-enyl)xanthone(27)、garcinenones Y(28)、3,4-dihydro-3,6,7,11-tetrahydroxy-8,9-di-(3-methyl-2-butenyl)-2,2-dimethyl-pyrano-[2,3-c]xanthone (29)、7-geranyl-1,3,5, 6-tetrahydroxy-8-(3-methyl-2-butenyl)xanthone (30)、3S-tirucall-7-ene-3,24,25-triol (31/32)。上述化合物中24、25为新化合物,化合物26为首次从藤黄属植物中分离得到。
其他文献
英语听力是英语教学中的重要环节,要正确对待听力在高中英语教学中的发展趋势,掌握听力的一般方法,克服听力训练中遇到的一系列困难。
关于典型报道与综合报道 毛泽东有一句名言:“典型宜多,综合宜少。”他主张多写典型报道,同时也主张抓住时机写一些综合报道。 一、关于典型报道 毛泽东这方面的论述是很多
初中英语教学长期以来在应试教育的压力下只注重语法和词汇的教学,而忽视对学生实际语言运用能力的培养,使学生在语言技能、语言知识、文化意识等方面的能力得不到很好的拓展,而
四君子汤(Sijunzi Decoction)由人参、白术、茯苓、炙甘草组成,为出自《太平惠民和剂局方》的益气健脾经典名方,本研究通过对四君子汤对利血平干预大鼠体内药物动力学影响规
目的:观察西尼地平对缺血心肌缝隙连接蛋白(Cx43)含量、分布的影响。 方法:采用结扎大鼠左冠状动脉的方法制备心肌缺血模型,分析心电图,应用Western blot检测心室中Cx43表达量
兴趣是最好老师,培养学生对英语产生兴趣,是愉快轻松上好英语课的关键。英语趣味教学的核心问题是:创造一个和谐、融洽的师生关系;迁移学生兴趣,激发求知欲;轻松、愉快的学习环境;采
氧化去芳化反应可生成环己二烯酮这个非常重要且多官能团化的合成砌块,在天然产物的合成中有广泛的应用,是近年来合成化学研究的热点。   本论文研究了利用氧化去芳化策略合
新课程强调学生的课堂主体地位,重视学生的个性发展。小学体育课在学生的个性发展中起着极其重要的作用,因此教师要上好体育课,引导学生的个性健康发展。笔者从事小学体育教学多
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生能观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事
在传统的英语教学中,教师过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生实际语言运用能力的培养。新课程强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践