新时代科技水平不断提高,教育信息化紧随其后,体育作为教育的核心成员,重要性不言而喻。因新冠疫情、体育中考百分制度以及体教融合政策的历史交汇,我国的体育教育正经历着多年未有之重大变革,其中有机遇也有挑战。“少年强,则国强”。新时代国家和社会对基础体育教育工作提出了更高要求,为适应新时代社会形势与需求,提高青少年体育核心素养,本研究从混合式教育的角度出发,将线上教育模式与传统教学模式相结合,构建了中学体育“RVC”教学模式理论,并进行了中学体育“RVC”教学实验、评价体系等实证研究,旨在通过中学体育“RVC”教学模式的理论与应用,为未来基础教育工作者与科研人员开辟一条新的道路,加速我国体育教育信息化变革,助力青少年体育事业发展。本研究运用了文献计量法+可视化分析法、秩和比法、问卷调查法、教学实验法、德尔菲法+AHP层次分析法、数理统计法,对中学体育“RVC”教学模式国内外研究现状进行了全面综合的整理和总结;将“RVC”教学模式理论应用于威海市荣成蜊江中学跳绳课教学,通过教学实验实证该理论;构建了“RVC”教学模式评价指标体系,以期通过科学评价改善自身。通过对国内外现状的总结和中学体育“RVC”模式应用、评价体系的研究,得出如下结论:第一,国内外“RVC”模式研究中频次前列的关键词有多媒体、信息技术、信息化改革、翻转课堂、多媒体课件等。在文献计量中发现,国内本领域研究停留在如何“做”,而国外研究已进入到如何“用”;国内研究多为“单兵作战”,而国外已初步形成核心作者群和科研团队群落;国内研究方法缺乏实验佐证、应用研究,国外则以实证研究方法为主,更注重于实证研究,定性与定量方法相结合的研究特征明显,更加符合科学研究标准。第二,实验班较于对照班,学生的学习兴趣、技能水平、身体素质提升更大。“RVC”教学模式较于传统教学模式效果更佳,因此在中学阶段引入该模式很有必要。但是,目前还存在一些影响该模式教学效果的难题,比如,学生自律性差,课后师生的反思情况,故师生亟待提高自身综合素养。第三,确定中学体育“RVC”教学模式评价体系指标内容,评价体系包括4项一级指标、17项二级指标、53项三级指标,本评价体系信效度和区分度高,内容不仅符合“RVC”教学目标的要求,而且也体现出将新课改对教师教育能力和素质的要求内化其中,从而引导教学。但受研究条件与研究范围限制,结果尚存在一定的不足。今后将进一步开展相关研究,使“RVC”教学模式评价体系更具实用价值。