合作学习于20世纪70年代兴于美国,目前在全世界已经成为一种富有创意和实效的教学方法。相对于竞争性学习和独立性学习而言,合作学习已显示出它的优越性,因此运用合作学习来解决英语教学与英语学习中存在的一些问题已成为了一个热点研究问题。先前的研究主要集中在“合作学习”与学生成绩之间的关系上,而对于合作学习对学生心理产生的影响方面的研究相对较少。众所周知,教育理念已逐渐从以前的较多地关注学生的学习成绩,转到了促进学生全面发展,尤其是促进学习心理的全面发展上来。长期以来,人们较多重视英语教学的内容而忽视了学生心理的研究。事实上,学生的心理因素,例如自我效能感,对大学生的英语学习有着很大的影响。自我效能感是近些年来逐渐被人们所关注的一个影响学生心理健康的因素,这一概念是由认知心理学家班杜拉在1977年提出的。自我效能感影响人们行为的选择,为活动的开展付出的努力,以及在面临困境时表现出来的坚定与适应能力。本研究的目的在于探索运用合作学习提升英语口语自我效能感的可行性。作者采用实证研究的方法,在一个学期的时间内,以134名郑州大学非英语专业本科一年级学生作为实验对象,在英语口语课堂中实施合作学习。通过调查问卷、学生访谈、课堂观察、学生报告和小组自评等方法来收集数据,采用定量分析和定性分析相结合的方法,试图回答以下问题：(1)合作学习是否能够提高学生的英语口语自我效能感?具体来说,就是要回答以下两个问题：a.实验班学生的英语口语自我效能感,在实验前和实验后是否存在显著性差异?b.合作学习介入课堂后,实验班和控制班学生的英语口语自我效能感是否存在显著性差异? (2)学生对口语学习中融入合作学习有什么认识与看法?通过研究发现：(1)本教学实验中采用的合作学习方法能够提升学生的口语自我效能感,合作学习介入课堂后,实验班学生的英语口语自我效能感有显著提高,并且和控制班学生的英语口语自我效能感存在显著性差异；(2)学生对合作学习持积极态度,他们喜欢合作学习的方法,并期望未来能更有效地运用合作学习来练习口语。总而言之,这一探索性研究证明了合作学习在提升学生口语自我效能感方面的有效性,老师和学生在本学期的教与学中取得的良好效果也在一定程度上证明了合作学习的优越性。本研究的成功会引发老师对当前的口语教学革新的深思,并将会促使老师和学生不断探索口语教与学的新路子,以及如何更有效地在口语课堂中实施合作学习策略。