随着互联网技术在教育领域的应用深化,来自全世界的教育信息与资源得到了广泛的传播,数字化技术也正在逐渐取代报纸等更为传统的信息格式。2019年末突然爆发的“新冠”疫情更以事实证明了在线教育技术是教育活动得以保障的生命线。但与此同时,随着越来越多的小学生用户涌入在线教育平台,在线教育问题不断凸显,尤其是小学生在线语文阅读方面。数字时代的海量信息流要求在线读者具有分辨事实信息和观点信息的能力,必须学习辨别虚假和恶意信息的策略,这突显了对小学阶段的学生在线阅读能力与素养的基本要求,除此之外,进行在线语文阅读时,对学生的人文素养与语文素养提出了更高的挑战。本研究着眼于互联网环境下的在线阅读理念,以小学为研究对象,探究小学生在线语文阅读能力的构成要素与培养策略。本研究的主要目的有以下两点:第一,构建小学生在线语文阅读能力的构成要素;第二,提出小学生在线语文阅读能力的培养策略。基于此,本研究包含以下四个方面的内容:第一,构建小学生在线语文阅读能力构成要素模型。为了深入了解了解小学生在在线环境下进行语文阅读的规律,本研究从小学生在线语文阅读过程的心理模式、眼动特征与行为特点三个方面,还原了小学生在线语文阅读过程的视图,并以此为基础构建小学生在线语文阅读能力的要素模型。第二,展开小学生在线语文阅读能力现状调查。以小学生在线语文阅读能力构成要素为评价框架,对H市N区中心城区十所小学高段学生展开问卷调查。研究发现,小学高段学生在线语文阅读存在以下能力弱项:理解与阐释信息的经验不足、整合与提炼信息的能力较差、转化与生成信息的效率较低。第三,提出小学生在线语文阅读能力的培养策略。基于小学生在线语文阅读能力构成要素模型与小学生在线语文阅读能力现状调查的分析结果提出小学生在线语文阅读能力的培养策略:（1）以问题思维为导向,聚焦于在线语文阅读小专题;（2）解构信息转化步骤,将在线阅读理解过程可视化;（3）融合多个阅读渠道,丰富线上家校共读共育活动。第四,基于在线阅读平台开展培养小学在线语文阅读能力的教学实验。对小学五年级两个平行班学生开展准实验研究,在实验班应用小学生在线语文阅读能力的培养策略,教学实验前、后对小学生在线语文阅读能力进行测验,通过SPSS2.0对相关数据进行显著性检验,了解实验班在教学实验前、后在线语文阅读能力的变化情况。实验结果表明,基于在线阅读平台实施培养策略在一定程度上提升了小学生在线语文阅读能力和在线语文阅读兴趣。本研究立足于培养小学生在线语文阅读能力,基于在线阅读平台开展在线阅读教学实验。通过此次研究,了解到基于在线环境的阅读教学模式与当下小学语文阅读课堂教学存在较大的差异,在日常课内教学中实施具有一定的难度,因此后续研究还应继续完善小学生在线语文阅读能力的要素模型,持续推进在线阅读平台与课堂阅读教学的深度融通。