2017年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》印发,首次以中央文件形式专题阐述优秀传统文化传承发展工作,并明确提出将优秀传统文化贯穿国民教育始终作为重要任务。“课程是学校教育的核心中介,是学校育人目标和教育理念的重要载体。”为发挥优秀传统文化教育在建设社会先进文化和立德树人方面的重要价值,实现优秀传统文化在学校教育中的课程化是必然选择。基于以上背景,本研究以优秀传统文化课程为内容载体,以小学校本课程开发为研究领域,确定了“小学优秀传统文化课程开发”这一研究问题,并选择S小学杨柳青年画课程作为个案进行实证研究。本研究的总体思路是,在界定小学优秀传统文化课程开发核心概念的基础上,基于ADDIE理论模型建构课程开发的分析框架,进而依托“分析——目标——内容——结构——实施——评价”核心步骤,对个案学校课程开发的现实样态进行分析,并总结其开发的实践经验。研究分为三个阶段:第一个阶段是个案学校杨柳青年画课程开发需求与课程设计的分析,运用师生访谈和实物分析等方法,从课程需求分析、课程目标构建和内容编制策略三个维度,对杨柳青年画课程开发的“顶层设计”进行综合审视。第二阶段是个案学校杨柳青年画课程开发组织实施与效果评价的分析,运用师生访谈和观察法等方法,从课程组织结构、课程实施策略以及课程效果评价等方面,对杨柳青年画课程开发的“底层实践”情况进行了解。第三个阶段对个案学校杨柳青年画课程开发进行实践反思,即以杨柳青年画课程开发的整体研究为关照,分析个案学校开发杨柳青年画课程的优势条件,并关注课程开发所面临的现实挑战,针对主要问题提出对应的优化策略。经过个案学校分析研究,形成小学优秀传统文化课程开发的启示:在需求分析与课程设计方面,课程开发者应注重“现实需求”与“未来发展”的双向思考;将“必备品格”与“关键能力”双重组合来构建课程目标;并采用“本土选择”与“内容创生”的双维设计思路编制课程内容。在组织实施与效果评价方面,课程开发者应重视“校本课程”与“课程校本”的相互统一;通过“精心预设”与“动态生成”打造有效课堂;并将“人性评价”与“制度规范”相结合进行课程评价。立足整体视角审视课程开发活动,融通“顶层设计”与“底层实践”。基于高位引领,探寻课程开发优化空间;谋求持续改进,推进课程开发迭代优化。