提高生产力是人类追求进步的基本心态。人们不断呼吁提高国家的生产力、产业的生产力、企业及员工的生产力,等等,并且出现了“生产力经济学”这种专门的学科。大学作为社会的学术组织,作为“现代社会的轴心机构”和人类社会的“动力站”,也必然要关注自身的生产力状况。大学学术生产力是大学学者与学术资源相结合,通过知识的授受、创造与应用而形成的培养专业人才、发展知识和社会服务的能力。它是大学作为一种社会组织得以存在的能量基础,是大学整体学术实力和学术资本的象征。只有提高大学学术生产力,才能充分发挥大学对人类文明、社会进步和人自身发展的巨大促进作用。大学也正是通过学术生产力的发展来赢得社会的支持,并由此获得发展的条件。大学学术生产力是一个整体的概念。从要素上讲,它由大学学者的生产力和学科知识的生产力两个方面决定; 从过程上讲,它可以分解为学术活动的生产力、学术体制的生产力和学术文化的生产力; 从结果上讲,大学学术生产力又直接表现为大学的教学生产力、科研生产力和社会服务生产力。以上三组八个维度的“生产力”,都可以分析它们的特性、生成机制、所面临的问题与出路。大学学者是大学学术生产力中的劳动者。他们既有生物性、能动性、社会性等一般劳动者的共性; 也有知识性、专业性、教育性、超越性这些职业特性。大学学者通常面临学科与院校的冲突,教学、科研与社会服务三种活动之间的冲突,以及业务角色与政治角色的冲突等。他们的自我定位、自律自主、不断创新、自我更新,直接影响其学术生产率。因此,要促进大学学术队伍群体力量的最大化,充分发挥学科带头人的作用,培育大学学者的奉献、探索、求实、批判与合作精神。学科知识是大学学术生产的基本材料。对人类知识总体的借鉴与发展能力,是大学学术生产力水平的重要标志。大学中的知识是分学科的,学科的发展为大学及其学者的自我发展提供了沃土; 大学知识有相当一部分掌握在大学学者头脑中,学者的脑力劳动成为一种灵动的“知识工具”和“知识产品”; 大学知识的疆界是游移的,根据大学学者与“科学共同体”之间联系的紧密与松散、广度与频率而定。大学学术活动是大学学术生产的根本途径。大学的知识传播、科学研究和知识应用活动,构成了大学学者学术劳动的三个中心; 大学学者工作与生活高度关联的特性,以及他们对于学术职业的深刻认同,使得大学学者的“学术化生存”得以可能。要实现大学学术活动的优化,就要克服大学学者专门化、学术组织割据等弊端,在“无形