《英语课程标准》指出在英语学习中,高中学生需要发展听、说、读、写四种能力。当前,写作在高中英语教学中越来越得到重视。然而,中国学生的英语写作能力在四种能力中是最弱的。造成这种情况的原因之一就是传统的评价方法不能完整评价学生的写作能力。新《英语课程标准》提倡教师应根据不同的目的和要求,在日常教学中做到形成性评价和终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程。因此,如果我们在英语写作中将传统的终结性评价作为唯一的评价方式,就不能使授课教师掌握学生的学习过程,学生的写作能力也难以得到准确的评价。档案袋评价作为形成性评价的有力工具之一,具有形成性评价的优点。它能够向教师和学生双方提供利于学生发展的有用信息,帮助学生成为积极的学习者。学生档案袋是对学生作品进行的一种有目的,有意识的收集,它能讲述学生成长、成功的故事,描绘学习者成功的画面。学生的参与和反思是贯穿档案袋评价的两个基本主题。在实施档案袋评价写作过程中,学生们可以挑选他们最感兴趣的话题写作,同时与伙伴们进行有益的合作,根据自评表和互评表的指导进行评价、修改,而后向大家展示他们成熟的作品,并将作品收入自己的成长档案袋中。由此,档案袋评价可以促使同学们扬长避短,改进写作,树立主动学习的目标并留下成长的足迹。本文着重研究学生对档案袋评价的认知以及档案袋评价对学生写作课的影响。被试者是来自辽宁省盘锦市第二高级中学高二的125位同学。通过试验前、后两次问卷调查,纪录、分析,得出如下结论：档案袋评价是指导学生课堂写作的行之有效的方法,它能引导学生参与、反思、自主学习,更重要的是,它能给学生带来成就感,这是以往任何一种传统的评价方式都难于达到的。