随着全球化进程的推进,世界各国对人才的要求越来越高,人与人、国家与国家之间的合作也日益密切,学会合作在全球教育发展中已经达成共识。在传统的教学中,大多是以教师为中心,“教师讲学生听”已经成为常态,课堂上教师和学生、学生和学生之间的互动较少,学生合作能力的发展和素养的提升未能得到充分关注。为了让新一代青年能够融入社会,更好地进行合作,越来越多的国家开始进行STEM教育来培养各方面的人才,目前STEM教育也正是以项目学习为载体进行推广,而在项目活动探索的过程中一个人的力量毕竟有限,小组合作必不可少,需要小组成员分工合作,各司其责。STEM项目学习是以小组合作形式展开,学生在解决问题的过程中能够获得知识和技能。国外中小学已进行广泛尝试,相关研究表明它能够促进学生合作,但其在国内的有效性如何需要进一步探讨。本研究从以下几个方面来分析STEM项目学习对小学生合作能力的影响。第一,在查阅文献的基础上,对国内外的STEM项目学习以及小学生合作能力等相关概念进行理论概述,梳理目前的研究成果、研究进展,确定研究问题、研究方法和研究过程。第二,通过前期的文献研究,笔者和小学科学教师交流讨论,团队进行修改,初步构建小学生合作能力问卷、访谈提纲、情境活动流程以及合作记录单等。第三,以SZ市K学校所开展的STEM项目学习为载体,选取SZ市K学校STEM班级作为实验组,与其同质的学生作为对照组,笔者对学生进行问卷调查,同时通过访谈、教学实践、情境活动测验来考察STEM项目学习对小学生合作能力的影响。第四,结合相关理论基础,综合分析,提出研究内容中的解决方案,并得出相应的结论,给出研究启示并进行反思。本研究既可为目前我国STEM教育提供实证支持,也可以为相关教育的研究提供理论基础。本研究得出以下结论:第一、小学生的合作能力处于中等水平,说明小学生具有良好的合作能力,STEM项目学习对小学生合作意识的影响明显比合作技能更为积极。第二、STEM项目学习可以有效提高小学生的合作能力。STEM项目学习对小学生的合作认知的提高、合作情感的培养以及情绪调控具有积极作用。第三、在学校社团课程中开展STEM项目学习对促进小学生的合作能力是可行和有效的。