知识经济时代出现了新的“人才观”,学习方式日益变革,科技迅猛发展为微学习提供了丰富的内容与便易的平台,加之中学生学习活动泛化,多样化学习需求萌芽,了解中学生微学习现状十分重要。本文结合国内外相关文献,以山东省滨州市两所中学为例进行实证调查,全面把握当前中学生微学习现状,并提出改进策略与建议。论文共分七章,主要内容与结构如下：第一章以概述为主,主要介绍研究背景、目的与意义及相应研究方法。第二章集中梳理国内外关于微学习的研究进展,找出研究规律与成就,透视问题与不足。第三章为理论奠基部分。从分析核心概念入手,对微学习作出详细的分析性界定和操作性界定,分析微学习的运行系统以及微学习对传统课堂学习的促进机制。这一章为后文的实证研究与数据分析提供理论保障,构建理论模型。第四章为论文实证研究部分。采用问卷调查法与访谈法对山东省滨州市两所中学的学生进行调查,收集数据并统计分析,得出结论：1.中学生微学习现状整体水平较低,微学习行为方面做得不好；2.中学生微学习现状整体受学习基础影响；3.中学生微学习现状存在年级差异。第五章是对数据处理结果的分析与原因总结,得出结论：中学生微学习整体现状存在“两高一低”的现象,不同学习基础的学生在各维度存在不平衡性,微学习的进行存在“年级断层”,初三年级成为微学习大量运用的转折点。分析可’知,中学生微学习存在主观与客观的各种问题与不足。第六章意在对第五章中发现的问题与不足提出解决方案,结合中学生微学习与课堂学习结合的可行性分析,提出：1.在学习者的主观方面,当代中学生应积极发挥主观能动性,主动提高认识,培养情感,督促微学习行为；2.在中学生微学习的客观条件建设上,教师须积极有为；3.在中学生现有的学习体制建设上,学校与社会教育研究者应重视微资源的建设与开发,做好年级衔接,紧靠学生兴趣与需要；4.坚持辩证与理性引导,防止微学习异化与泛化的错误倾向。第七章主要总结研究成就,指出研究存在的不足及后续研究的重点与思路。