在学校的体育教学实践中，学生对某一种运动技能的掌握会对另一种运动技能的学习和掌握产生重要的影响，这种“影响”就是运动技能迁移。在运动训练教学和训练中，对于同属一类运动项群的运动项目之间，甚至同一项目的不同技术动作之间，都普遍存在着运动技能迁移的现象。随着体育教育水平的飞速发展，新课程观要求体育教师必须一专多能，技能全面。体育院校学生不应该只精通于某一个专项，还应该熟练掌握其他运动项目的技能技术与教学方法。因此，体育院校大多开设第二专项，扩展学生技能的全面性。但是，在规定的教学时间内如何提高学生的学习效率以及尽快地掌握第二专项的技术动作，已经成为体育院校亟待解决的教学难题和促进学生运动技能可持续发展的关键。与此同时，教学实践的多年经验表明，教学条件相同的情况下，教学质量与教学课时数成高度正相关。因此在教学课时数被缩短、而教学质量要提高的新形势下，寻求两者之间的平衡点，是新时期教育制度与体制改革中亟需解决的新课题。合理安排各运动项目的教学顺序，达到充分利用运动技能间积极的迁移作用、排除运动技能间的消极干扰的目的，继而优化教学内容、改革教学形式，这种积极地利用迁移正向作用的教学模式，是提高教学效果、精减教学课时数的重要途径之一，也将迁移更好地应用到教学实践中的重点和难点所在。“为迁移而教学”是目前风靡全球的教育理念，已经成为高等院校教育与教学中制定及实施课程计划的重要原则。体育教学实践中存在的大量迁移现象对运动技能的掌握会起到助长或阻碍的作用。因此，找到不同教学内容之间的纵向和横向联系，合理安排教学进度，精心组织教学手段，广泛运用以及主动强化动作技能间的积极性迁移作用，对又好又快地实现教学目标、提高教学效率及改善教学质量等方面都具有积极作用。积极地研究与利用教学实践中的迁移效应，其意义并不只局限于尽快地掌握第二专项的运动技能，更深远的意义在于引导学生正确地认识和掌握迁移的理论与方法，将之实践于其他科目的学习和教学，并在实践中探索创新。本文运用文献资料、问卷调查、检验、统计分析等科研方法，结合篮球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操和足球专项学生在网球第二专项中的教学，探究运动技能的迁移现象，分析迁移产生的原因和规律。结果表明，项目之间的共通要素，在教学中会产生迁移效果，而且在网球教学中正确合理的应用技能迁移，会提高教学质量，增强教学的实效性。