否定副词“不”、“没”和助词“了”是汉语非常重要的语法点,传统的语法教学往往是将其分为三个语法点分别进行教授,但在实际运用中,“不”、“没”和“了”经常一起出现。在教学中已经有教师尝试将“不/没VP了”作为格式进行教学,因而弄清留学生“不/没VP了”格式的运用情况十分必要。本文对“不/没VP了”格式已有的研究理论及成果进行了梳理,归纳总结了“不/没VP了”格式的语义、功能、制约条件及句法要求;并从作文语料和试卷测试两个方面考察了留学生“不/没VP了”格式的运用情况,考察发现:总体上,留学生“不VP了”格式运用情况优于“没VP了”格式。该用“没VP了”却用“不VP了”的情况多于该用“不VP了”但却用“没VP了”的情况。当句中有明显的表“变化”义的提示词时,留学生对“不VP了”格式的语义认知情况较好,如果没有提示词,学生则很容易受到“不VP”的干扰,在运用过程中,还会发生“不VP了”和“没VP”、“没VP了”的混淆;能愿动词对该格式的影响较大,当“不VP了”格式与“能”、“会”、“可”共现时,容易出错,与“愿意”、“想”、“要”等能愿动词共现时运用情况较好;当“不VP了”处于句末时错误率较低,处于句中时错误率较高;副词对该格式的运用具有一定的积极作用;“不VP了”所在句子比较长时错误率较高。对于“没VP了”格式而言,问题集中体现在语义及制约条件上;学生不清楚“没VP了”是一个时段命题及其使用条件,经常在没有时段制约条件的情况下误用该格式,与“没VP”、“不VP了”发生混淆;对于制约条件,学生对于“具体时间段”最敏感,“时间起始标记”其次,“模糊时间段”和“隐含时间段”学生不敏感;当“没VP了”处于句末时错误率较低,处于句中时错误率较高;当“没VP了”格式与副词共现时,错误率较高。学生“不VP了”、“没VP了”、“不VP”和“没VP”之间的混淆表面上是“不”与“没”,及“了”缺失或冗余的问题,但本质上是“不/没VP了”格式的问题。