在新课改理念的指导下,目前的高中政治课教学更加强调课程的实践性、开放性、时代性和选择性,这就要求教师的教学要更具灵活性和创造性。高中思想政治课教师只有不断提高自身的专业水平,才能适应新课改的要求,才有可能成为新课程的实践者与推动者。教师自身知识结构的完善是其中最基本、最重要的因素,同时也是新课改实施过程中不可回避的问题,因为完善的知识结构是每个教师都需具备的基本从教条件,也将直接影响学校的整体教育状况和教育水平的提高。本文绪论部分主要介绍了研究的缘由及意义,并对本课题的研究内容和方法进行了阐述。第一部分政治教师知识结构研究综述,阐述了知识及知识结构的定义,梳理了政治教师知识结构的研究现状,指出政治教师知识结构问题的研究已经引起了学术界的普遍重视,并已取得了一定的研究成果。第二部分采用文献法,依据高中思想政治新课标的主要要求,在国内外多位学者的研究基础上,将新课改背景下高中思想政治教师的知识结构分为四个组成部分,即本体性知识、条件性知识、实践性知识和背景性知识。笔者认为,这四个方面基本构成了当下高中思想政治教师教育教学实践活动的知识基础。第三部分采用问卷和访谈调查法,旨在考察当前高中政治教师知识结构的现状,为关于新课改下高中政治教师知识结构完善的研究提供一定的实践基础。调查对象包括10所学校的超过100位高中政治教师,调查问卷紧紧围绕高中政治教师知识结构的四个组成部分精心设计。通过对调查结果进行统计分析,笔者发现了目前高中政治教师知识结构中存在的一些问题,主要包括以下三个方面：本体性知识掌握不够全面；课程意识淡薄,导致条件性知识仅停留在理论研究阶段,很少能够应用于教学实践活动中；多数教师的教学反思做得不到位,导致无法有效地积累实践性知识。最后第四部分,针对调查问卷中发现的三方面问题,笔者尝试有针对性地给出一些完善高中政治教师知识结构的途径,分别为：培养教师的自主学习意识；唤醒教师的课程意识；重视教师的自我反思,并建立起行之有效的交流机制。