群文阅读教学以其独特的优势,在一定程度上弥补了单篇精读精讲的不足,能提升小学生的语文核心素养。群文阅读教学刚刚起步,亟需系统化的策略研究。本研究以小学群文阅读教学的问题审视为出发点,根据语文核心素养的四大内涵,结合小学生学习特点和名师典型课例,总结出不同目标指向的议题生成、文本组合和集体建构策略。论文主要由绪论、正文和结语三部分构成。其中,正文分为四章。第一章是“小学群文阅读教学的问题审视”。通过对江西、江苏、上海等地99名小学语文教师进行问卷调查和个别访谈,分析并归纳出大部分教师在议题生成、文本组合和集体建构中存在的问题及产生的原因。第二章是“小学群文阅读教学的议题生成策略”。在提升语言素养上,主要从结构形式、表达技巧和文体特点展开论述;在提升思维素养上,主要从观点认知和阅读策略展开论述;在提升审美素养上,主要从形象、语言和意境展开论述;在提升文化素养上,主要从文化认同和文化差异展开论述。第三章是“小学群文阅读教学的文本组合策略”。在提升语言素养上,主要从规律典型和体式多元展开论述;在提升思维素养上,主要从扩大矛盾和增加难度展开论述;在提升审美素养上,主要从亲近经典和形式艺术展开论述;在提升文化素养上,主要从回归传统和融汇中西展开论述。第四章是“小学群文阅读教学的集体建构策略”。在提升语言素养上,阐述了“发现语言特点——群文分析特点——实践运用特点”基本建构流程;在提升思维素养上,阐述了“对话导入议题——群文冲击旧知——达成共同认识”基本建构流程;在提升审美素养上,阐述了“定格文本画面——群文品味意趣——交流升华情感”基本建构流程;在提升文化素养上,阐述了“探寻文化密码——群文解读密码——拓展多元视野”基本建构流程。