介绍英语国家文化的教科书在英语学习中有着重要作用。基于此,本文力图对两本广泛使用的英美概况教科书进行全面系统的评价。评价过程围绕两个问题:1)学生对现行教科书的满意度如何? 2)有什么改进措施可以提高概况教科书的使用效率?通过对大量文献的综述分析,作者发现“可学性”及“学习者自觉性”是英美概况教材最突出的两个特点,因此在教材评估中很有必要考虑。以往研究表明教材“可学性”及“学习者自觉性”主要体现在“真实”、“易学”两个方面。因此现有评估模式侧重对这两方面的分析。本文一方面从学习者需求分析的问卷调查出发,初步分析学习者的目标需求和学习需求,另一方面对两套英美概况教材进行内部分析和外部评估。内部分析侧重于对教材指导思想、框架、难度、语料输入、练习设计等方面的分析,外部评估建立在内部评估的基础上,调查教材使用者意见。427名受试参与本项实验。研究过程涉及简单数据收集、深度分析及访谈三个部分。结果显示,学习者对教材框架、话题、练习量都比较满意,但是对语言难度、练习真实性及单一教材呈现形式都不满意。其原因一方面是因为学习者希望概况课程能够提供可能多的信息(Seelye,1988),因此对教材详尽全面的知识点介绍比较满意。但另一方面这些过量信息又很难被消化,高密度生词出现率降低了课本的“可学性”,引起学习者学习困难。基于以上结论,本文提出三条建议:首先,英美概况教材编写应该面向不同学习者开发不同难度。其次,应该加强教材中真实性任务的编写,以此激发学习者学习自觉性。第三:教材应该真正体现“学习者为中心”的教学原则。