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语言习得研究是当代语言学研究的热点。这一领域的研究关涉到当代语言学理论的立论基础。儿童语言发展是语言习得研究的一个重要组成部分。它包括儿童第一语言习得研究和儿童的第二语言习得研究。 20世纪90年代以来，汉语学界对副词习得展开了研究，主要有汉族儿童副词的习得研究和外国留学生汉语副词的习得研究，取得了一系列的成果。上述研究成果主要是基于汉语环境下的副词习得研究，对非汉语环境下非汉族儿童的副词习得的探讨还不多见。 作者于2010年7月-2011年6月以广东省海外华文教学志愿者身份在海外任教一年。本文以自己的海外汉语教学实践为基础，运用问卷调查法、访谈法、观察法等方法对222名母语为非汉语的儿童汉语副词习得情况进行调查分析，探讨非汉语环境下母语为非汉语的儿童汉语副词习得的相关情况。 全文共分四个部分: 第一部分回顾了汉语副词习得状况和国外第二语言词汇习得的研究成果。提出本文的研究方法。 第二部分也是文章的主题部分，对非汉语环境下儿童副词的习得顺序进行了调查，并对儿童副词习得顺序的动因进行了分析。副词语义的难易度、与母语词汇意义和语法意义的差异、儿童自身的认知特点、副词的音节特征等因素制约着母语为非汉语的儿童汉语副词的习得顺序。探讨了副词习得难度与副词习得顺序之间的关系。 第三部分对非汉语环境下儿童汉语副词习得偏误进行了调查分析。初步概括出非汉语环境下儿童汉语副词习得偏误类型，并对他们汉语副词习得过程中产生偏误的原因进行了分析。 第四部分针对非汉语环境下母语为非汉语儿童的汉语副词习得提出了一些教学建议。