【摘 要】
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学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)做为教师群体必备的区别于其他行业的专业核心知识,能够从教师教育的专业领域反映教师教学水平的高低。化学师范生作为未来教师的重要储备力量,研究化学师范生的PCK发展,具有重大现实意义。专业学习共同体(Professional Learning Community,PLC)作为一种学习型组织是促进教师专业发展重要途径。本研
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学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)做为教师群体必备的区别于其他行业的专业核心知识,能够从教师教育的专业领域反映教师教学水平的高低。化学师范生作为未来教师的重要储备力量,研究化学师范生的PCK发展,具有重大现实意义。专业学习共同体(Professional Learning Community,PLC)作为一种学习型组织是促进教师专业发展重要途径。本研究组建了适合化学师范生的PLC团队,为化学师范生的PCK发展提供一个专业的学习平台,根据研究的理解重新制定了具体的PCK要素观测标准,并以该PCK要素观测标准开展了一系列具体的关于化学师范生PCK发展的研究。研究发现:化学师范生较为缺乏KAS(科学学习评价的知识);化学师范生较为缺乏教育机智能力;化学师范生在PLC团队学习中OTS-KSC(科学教学定位与科学课程知识的联结)成就不高,模型构建能力不强;PLC对化学师范生的PCK发展起到促进作用;PLC对提升化学师范生PCK各要素发展均有良好的效果;PLC对提升化学师范生学习积极性和学习态度有重要作用。
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