语文的根本在于语言。语言是存在的家：我们在世界中生活,在生活中表达,在表达中世界得以呈现。语言必然是可感的,可感的必然是形象的,语言所组织的形象,并非我们常用的形象化语言所表现出的形象感,而是语言的使用在它引起的背景上仍然具有的、以语言的形态存在着的直接可感的形象。在其中,语言内涵直接的呈现出来,被我们所感悟到。没有这样的语言形象,就不可能建立起对语言的觉察,就无所谓语文素养。在语文教学中,语言形象就像一个中介,使得学习语言使用成为可能。每个字、每个词的出现都有着浓厚的生活意义。教材中的课文都只是些范例,语文教学就是通过这些例子,让学生学会语言的使用。这些文章之所以能够被选入教材,成为例子,是因为它们都能够很好的组织起自己的语言形象。现行的语文教学中,因为教师对语文认识的根本性缺失,往往对可感的语言形象不重视,造成了在“讲什么”和“怎么讲”上,偏离了语文专业本身,出现教师教着累,学生学着苦的局面。因此,语文教学最重要的,最根本的就是要学生具有在任何的语言环境当中建构起语言本身所具有的语言形象。为了达到这样的目的,教师在学生语言形象的课堂建构中需要注意以下问题：从教师的教学设计开始,教师就当将教学目标设定在让学生充分的感受到文本的语言形象上；在教学的过程中,为学生提供恰当、足够的意识前提,以帮助学生进入阅读状态,感受语言形象；文本是教师和学生意识共融的意识之流,课堂上需要教师把控课堂氛围,在意识的流动中完成教师和学生对文本语言形象的感受过程；教师的语言使用要注意描述性,避免概念化,并且要与文本的语言形象相契合；通过语言的使用,内化所有教学问题,在课堂上做到自如随意。以此来最大限度的让学生体验到文字中的世界,形成对语言的感受能力,形成语文素养。