在中国的中学英语教学中,翻译法、听说法和交际法是三种主要的有影响力的教学方法.该文通过对部分初中二年级学生课内外所处语言环境及学生学习动机、方法、课堂心理状态的问卷调查和英语课堂教学活动听课调查,分析统计的数据结果,研究中国的教学环境的实际情况,发现中国所处的是单一的语言环境,英语的学习不是以日常交流为主要目的;在经济和技术发展方面有学英语的需求,但是经济技术条件的不足又对外语学习有限制.同时中国的教育体制决定了部分学生将应试作为学习英语的动机.在调查中,该文也发现,在英语课堂上,在语言系统的教学中,交际法是用归纳的方式进行语法教学的,然而实际情况是学生希望老师能更多讲解语法和句子结构帮助他们学习.另外,语音的教学主要是通过课堂上老师说话和播放磁带实现,学生需要老师语言输入的同时也需要语言的实际操练,这一矛盾给教学带来问题,需要老师在教学中平衡.另外,在语言技能的课堂教学中,英语教学是以听说为主,读写的比例十分小.基于以上的调查和研究,该文对交际法和认知法进行了讨论,认为在教学目标的制订上,应考虑中国的国情、环境的限制和学生的因素,在强调对学生语言交际能力培养的同时,也要重视正确的语言形式对学生建立新的语言系统的重要性,将语法教学放放教学目标中,并且注重听说读写四项技能同时培养.在教学方法上,建议教师考虑具体的教学环境和学生的认知水平,结合认知法进行教学,在教学评估时,可考虑采用终结性评价与形成性评价相结合的办法,除考试之外,还可使用教室观察、学生档案、问卷调查和访谈等非测试手段对教学进行反馈和指导.