写话是作文教学的基础,其重要性自不必多说。但是,笔者在实习阶段接触过一些低年级的小学生,学校要求孩子们要养成记日记的好习惯,然而,孩子们每天的日记本里通常只是简短的一两句话,有的孩子甚至连这一两句话也要绞尽脑汁。而面对日常的写作作业,低年级的小学生更是表现出愁眉不展、唉声叹气、无话可说、无物可写的现象,这让笔者更加了解到小学生所存在的写作困难。小学生为何会存在如此的写作困境?究其根本还在于写作的起步阶段。作为写作教学的开端,写话教学承载着为作文教学打下坚实基础的重要使命。因此,笔者通过广泛搜集资料,并结合自己在实习小学语文教师时的亲身经历,通过对当地四所小学进行走访,对小学低年级学生写话情况,采用调查问卷的形式进行调查分析,并对学生和教师教师分别进行进行访谈,诊断出低年级小学生在写话中遇到的困难有缺乏写话兴趣,存在畏难心理;缺乏写话素材,写话内容空洞;无情可抒,假话连篇。另外,在写话教学中也反映出一些问题:教师对写话教学重视不足,随意教学现象严重;写话教学内容封闭,形式单一;忽视写话教学评价,缺乏教学反思。针对以上问题,笔者在分析其原因的基础上,主要从教师教学的方面提出改进方向,并结合小学低年级学生身心发展特点,总结出关于写话教学的一些策略。首先,教师要开放理念,强化写话教学意识,转变观念,跳出应试的惯性思维,加强对写话教学的重视,形成教师之间、家校之间的互通,教师要不断学习,提高自身的专业素养。其次,要从兴趣入手,激发学生的写话动机,应降低难度,先说后写,开放写话内容,采用多样的训练形式,采用激励评价的方式,使学生体验写话的成功。再次,要注重积累,鼓励学生自由表达,指导学生学会观察,从生活中积累写话素材,还要以读促写,从阅读中积累写话素材。最后,要关注评价,提高学生的写话水平,教师要利用多元主体评价,激发学生的参与评价的兴趣,还要发挥评价的导向功能,培养学生养成修改的习惯。