词汇是语言的基础，在语言学习中起到重要作用。缺乏足够的词汇量直接影响各项语言学习任务完成情况，包括听说读写等。目前词汇学习仍然是广大非英语专业学生英语学习的最大障碍。帮助学生有效的习得词汇已经引起了越来越多研究者的关注。20世纪70年代，认知心理学的快速发展为停滞不前的语言教学注入了新的活力。外语教学的研究重点从研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”。随之，对于语言学习策略的研究大量展开。近年来，国内外对词汇学习策略及其培训的研究日益增多，取得了一定的成绩。在之前的研究中，很少有学者将注意力集中在的具体的词汇记忆策略上，更多的是关于词汇记忆策略的一般概括分类描述。针对专科生所进行的词汇记忆策略培训的研究更少。本研究以延安大学创新学院两个班的76名专科生为研究对象，探讨他们使用词汇记忆策略的现状以及词汇记忆策略培训对策略使用和对词汇学习结果的影响。本次研究中收集数据的方法包括问卷调查，词汇测试，访谈。问卷以O’Mallyand Chamot的语言学习策略理论和Gu Yongqi的词汇记忆策略研究为基础，参照了Gu Yongqi(1996)的问卷形式。所得的数据用SPSS17.0进行分析。研究伊始，作者进行了培训前的词汇记忆策略问卷调查和词汇测试。结果显示：在词汇记忆过程中，专科生能够广泛的使用各种词汇记忆策略，但是策略使用的总体水平偏低，其中使用频率最高的是重复策略；最低的是分类策略。两个班词汇记忆策略使用情况和词汇水平上都均没有显著差异。本次培训作者对受试者采用了他们使用频率较低的但比较有效的三种词汇记忆策略：分类策略，构词法策略，联想策略。在培训结束后，作者对两个班的学生再次进行了词汇记忆策略问卷调查和测试。数据分析显示：1.培训后，试验班的学生使用词汇记忆策略的意识有所增强，各种词汇记忆策略使用的频率也有所提高，试验和对照班在联想策略，构此法策略，活用策略，分类策略的使用上存在显著差异。试验班在培训前后词汇记忆策略的使用也有很大变化，在所培训的三种策略的使用上都有显著差异，而对照班前后词汇记忆策略的使用没有多少变化。2.策略培训后，试验班学生的词汇成绩有很大提高，且与对照班的成绩存在显著差异。试验班在前后两次词汇测试中的成绩也存在显著差异。而对照班两次测试的成绩没有多大变化。试验的结果充分说明了策略培训对词汇记忆策略的使用以及词汇学习结果都有积极影响3.培训后的访谈也显示：大部分学生认为，词汇记忆策略培训对他们的词汇学习有很大帮助。最后，作者提出了对专科生英语词汇教学和学习的启示。