积极心理学是美国心理学界近十年来兴起的一个新的研究领域。它主张将人类的积极力量、积极品质、创造力等用科学的方法调动起来,从而构建积极的社会体系,促进社会的日益完善,以满足人类不断增长的各种发展需求。英语教学过程是教师与学生之间心理不断调整适应的过程,而头脑风暴教学法是一种简便的、以小组形式呈现的英语教学方法,是积极心理学理论照映下的一种教学模式。本文作者尝试将前沿的积极心理学理论运用于头脑风暴教学法当中,汲取双发优势与长处,试图改变“填鸭式”的应试英语教学,激发学生的思想火花使他们变被动为主动地学习英语,这样既满足了大学英语教学改革的要求又能及时发现和解答学生语言困惑并实现提高大学英语教学效果之目的。本文以积极心理学理论为指导,在详细阐述积极心理学相关概念、内涵、范畴、原则的同时重点探讨积极心理学理论在头脑风暴教学法实施当中不可或缺的作用。作者有幸读研期间兼职担任了大学英语两个层次(专科和本科)的教学任务,在教学实践中收集到了诸多相关素材,选取自己所带班级学生作为主要受试对象,采用了问卷调查、访谈法、分组比较法等方式展开研究,详细分析了不同层次的英语教学具体实例,对比了头脑风暴教学法实施前后的英语教学效果,用图表形式证明了积极心理学理论指导下的头脑风暴教学法是行之有效的,这就是本研究之目的：积极心理学理论对头脑风暴教学法有一定的积极推动作用,并能提高大学英语教学效果。积极心理学理论运用于大学英语头脑风暴教学法中有着非常重大的意义。第一,它可以创新构建并完善一个积极的英语教学体系；第二,可以培养学生的积极情感和积极人格,提高师生的互动热情,维系和谐的师生关系；第三,能正确评价学生的行为表现,营造积极的英语学习环境,激发学生的灵感和学习兴趣,提高学生的参与积极性、增强团队意识、培养学生的自主学习能力等等。总而言之,积极心理学理论运用于大学英语头脑风暴教学法中有利于打破传统的英语教学模式、改变教学思维、提高教学效果。然而,作者在短期教学实践中所收集到的实例相对比较主观,这仅仅是作者研究的开始,有诸多地方有待以后进一步探讨求证,此文仅做抛砖引玉之用。