【摘 要】
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生物教材文本属于科技英语(EST)的范畴。学术界针对科技英语的翻译标准讨论过多次,基本都围绕着"忠实准确、通俗易懂和专业规范"等展开。在翻译生物教材英语时,除了要满足科
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生物教材文本属于科技英语(EST)的范畴。学术界针对科技英语的翻译标准讨论过多次,基本都围绕着"忠实准确、通俗易懂和专业规范"等展开。在翻译生物教材英语时,除了要满足科技英语的翻译标准外,还需要使译文实现教材的功能,即通过精准的术语、严密的逻辑和通俗易懂的语言达到知识传输的目的。按照弗米尔的观点,翻译目的决定翻译策略,译者在翻译实践中可以根据目的需要来决定翻译时所采取的策略和技巧,而不必追求译文与原文的对等。本文以笔者翻译生物教材《科学发现者——生物》第二十六章"节肢动物"的实践经验为基础,讨论了生物教材英语的三个"多"特征,即多专业词汇、多被动句、多栏目类名称。同时,结合目的论的三原则,即目的原则、连贯原则和忠实原则,分析译者在翻译生物教材英语的复合词和多义词、被动语态以及教材栏目名称时所采取的策略,从而达到使译文科学规范、地道得体的目的。经过分析,功能学派的目的论对应用文本的翻译(例如生物教材翻译)具有一定的指导意义,其三原则,即目的原则、连贯原则和忠实原则,在具体应用时应结合文本内容具体分析。
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