随着STS理念在世界各国教育系统中的不断深入,教学已不再仅仅教材基础知识的掌握,而是重视科学知识与社会、技术的联系,以培养全面发展的学生,从而培养社会所需要的高素质的全面的人才。生物学作为基础教育培养的自然学科中与自然联系最为紧密的一门学科。目前,中国生物基础教育课程体系中,中小学阶段全面融合STS教育理论,STS教育已经逐步纳入基础教育评价体系。可是在阶段教学测试中,对STS教育测试内容还保持在尝试阶段,面对繁重的学习计划,使得学生缺乏对自主研究性学习的兴趣,在传统教育思想束缚下,基础教育中STS教育没有得到全面发展。特别是初中生的生物课程学习打基础阶段,需要对STS教育内容加强。本论文对初中生物的课程标准要求进行充分分析,结合基础教育改革的历史机遇,强调素质教育在基础教育中的地位与作用,在初中生课堂教学中开展STS教育实验,通过实验班与对照班的教学实验进行对STS教育的探究性分析。同时借鉴国外的先进STS教育成果,根据基础生物教育课程标准对教学内容进行创新性设计,在课堂教学与达标检验中穿插STS教育内容,以探究STS教育在初中教学中的实施办法。初中阶段是学生学习生物的开始阶段,从初中阶段开始进行STS教育的培养,对于学生的基本生物素养培养有着关键作用,为今后更加深入学习打下基础。STS教育模式探索实施是目前生物教育的新探索方向,而且对于实现初中生物STS教育与高中生物STS教育的基础性培养有十分重要的意义与影响。笔者于进行教学实习期间进行教学实验。研究对象为初一年级的4个平行班级,选择的这4个班在成绩水平与人数上都比较均衡。分别为11-14班,其中11、12班为STS渗透教学的实验班,13、14班为教学实验的对照组。教学实验主要采用了对比研究的方法,在对照组班级进行传统的课堂教学,在实验班进行STS渗透的教学。根据STS渗透教学的方式,笔者选择了七年级(上册)中围绕生物与技术、生物与医学健康、生物与社会生活和生物与生态环境这个4维度息息相关的教学案例进行了课堂设计。实验效果的评定分为了两种形式:?调查问卷?知识检测。而后运用统计分析法,数据分析通过EXCEL、SPSS等分析软件来对照分析实验组与对照组之间的差异,首先通过“知识检测”分析STS渗透教育对学生生物成绩的影响,其后通过“调查问卷”STS渗透教育对学生生物学科兴趣、生物科学素养的影响。经过三个月的教学实验、调研活动和研究相关的文献资料,笔者认为STS教学在初中生物课堂中运用有着极其重要的意义。从教育实验的结果来看,在初中生物课堂中渗透STS教育不但可以促进学生对基础知识的理解还能显著的提高学生学习成绩,所以STS教育是一种有效的教育方式。