研究旨在通过对中美两版初中化学教科书进行分析,了解其各自情境设置现状,发现其情境在构成特征、功能特征及表征特征上的异同与特色,通过评析,给出提升我国人教版化学教科书情境编写质量的可能性建议。研究分析的对象是国内人教社2012年出版的初中化学教科书和2013年由浙江教育出版社翻译出版的美国初中主流理科教材《科学探索者》（第三版）系列丛书中的化学分册《化学反应》和《物质构成》,主要采用内容分析法、比较研究法和案例分析法对中美两版初中化学教科书中的情境进行定量和定性分析。研究发现,国内人教版初中化学教科书的情境数量没有美国科学探索者版丰富,美国科学探索者版化学教科书重视围绕微观抽象知识设置情境,促进学生对知识的理解。从情境构成特征来看,美国科学探索者版化学教科书中的情境在“知识”、“场景”、“活动”和“信息支持”四个结构要素上的平均水平均高于人教版;从情境功能特征来看,美国科学探索者版化学教科书中发挥多重功能的情境占比远高于人教版,两版化学教科书中的情境多发挥激发学生学习动机与促进知识理解的功能,而在提升学生思维能力上有所欠缺;从情境表征特征来看,两版化学教科书中的情境多以文本和图表结合的方式进行表征,整体水平差异不大,但不同在于美版情境文本多具有情节性,生动性与趣味性较强,而人教版情境文本较为简约,体现出教科书语言的标准性。结合研究发现,对提升人教版化学教科书情境编写质量做出相应顶层设计,一是顶端保障:以研促编,丰富教科书中情境设置理论研究;二是中端蓄力:组建科学合理的教科书编写队伍;三是底端夯实:提升教师对教科书中情境的使用水平。最后,给出提升我国人教版化学教科书情境编写质量的七条具体实施建议:（1）注重情境中方法与价值水平知识的嵌入;（2）注重围绕微观抽象知识设置情境;（3）丰富情境中的支持性信息;（4）促进STSE（科学·技术·社会·环境）理念的实践类情境的优化更新;（5）开展跨学科情境的编写研发;（6）兼顾情境文本的标准性与生动性;（7）提升情境中插图的真实性。