随着基础教育课程的实施和小学英语教学改革的深入进行,对新任英语教师的教学要求越来越高,一方面希望他们迅速进入教师角色,一方面关注教师的长远发展。国内外不少语言教育教学专家对语言教师的专业发展展开内涵讨论和探索,对语言教师专业化发展的有效途径进行了研究,提出了很多有指导性的观点和理论。前人在教师专业发展的实践中提及了课堂观察,但是很少有系统地建立在课堂观察对于小学英语新任教师专业发展影响的行动研究。基于此,笔者在本研究中提出如下问题：1、课堂观察是如何影响新任教师的专业发展?2、课堂观察与传统的听评课对于教师发展的作用有何不同?3、教师在课堂中扮演怎样的角色?课堂观察对此有何积极引导?4、课堂观察在教师发展过程中有否消极影响?笔者通过与我校新任英语教师合作形成观察小组、分步骤分校区进行行动研究。研究过程中涉及了问卷、访谈、观察、个案、反思等定量和定性的研究方法。本研究历时5个月,通过对新任教师的课堂观察取得以下发现：1、课堂观察有助于新任教师增强职业规划的意识,坚定教师专业发展的信仰,同时新任教师的职业归属和角色得到改善,同事关系更加紧密互助。2、与传统听评课相比,课堂观察通过一系列观察、行动、反思的循环帮助新任教师的专业素养得到进步,特别体现在自主发展和合作意识方面。3、教师在课堂中要关注不同年级儿童的身心特点,采用不同的教学策略、评价语和教态。课堂观察和反思有助于教师及时发现问题,促进师生关系更加和谐。4、课堂观察难免会使学生分心,观察前和观察后的会议会对教师个体的思考有一定限制。综上,此研究成果丰富了对小学新任英语教师发展的认识,为英语教师的持续发展提供了新的视角,对小学英语教师在职初重视和寻求自身专业持续发展,加强教师之间的交际与师生间交往,增强新任英语教师学科知识与教学实践的结合,促进英语教学的发展有重要的借鉴和启示作用。