初中语文教育处于义务教育的第四学段,起着承上启下的重要作用。写作教学是语文教育的重要组成部分。作文可以体现学生用语言文字表达的能力,直接反映出学生的思想面貌和语文功底。初中阶段的学生认知发展处于形式运算阶段的前期,学生已经有独立的思辨能力。在写作教学活动中,教师应该促进学生情感与思维的相互作用,帮助学生打开写作思路,使学生真正参与到写作活动之中,让学生用自己的生活经验和思考来慢慢积淀知识和能力。本文认为初中写作情境教学模式的核心在于情感与思维的关系,情感能够推动和引导思维,促进思考的深入发展,在思考的过程中由于思考内容的触动可以产生情感,思维活动与情感活动相互作用下,学生在脑海里形成情境画面,并且通过围绕要表达的思想中心安排情境画面,最终在作文里用文字表达出情境画面。本文主要采用文献资料研究和调查分析研究的方法,按照理论阐释、价值定位、实施步骤和评价的思路对初中写作情境教学模式展开研究。在初中写作情境教学模式的理论阐释方面,本文从纵向分析教学模式由一到多的发展趋势,如今呈现出百花齐放的局面；从横向按照写作文体型教学模式、写作知识型教学模式、写作过程型教学模式和写作主体型教学模式等四个类型介绍我国现存与写作教学有关的教学模式,反思后发现教学模式与教学改革相关,教学模式之间是互补的关系,教学模式有针对性极强、结构相对稳定的本质特征。本文详细分析初中写作情境教学模式的相关概念,提出初中写作情境教学模式是教师通过引发学生思考讨论来唤起学生对生活中所思所见的记忆,以此获得情境画面,更加注重引导学生树立正确的情感态度和价值观,激发学生的思维活动,为学生创新能力的提高和写出个性化文章提供条件。本文从理论基础、价值表现和特点分析初中写作情境教学模式的价值定位,本文认为中国文论、思维学、心理学和教育学为初中写作情境教学模式提供理论基础。初中写作情境教学模式的价值表现是写作知识技巧教学和写作思想情感教学并举,教师教授学生作文,也教导学生认识自己,辨别社会中的善恶美丑,学会观察大自然美好的一切,在写作中感受个人内心深处的声音,拥有独到而高远的眼光,用自己的语言写自己心里的话,学生最终能够写出个性化的高质量作文,同时,也指出教学模式不是万能的,教师可以根据实际情况调整写作情境教学模式的运用。教学模式的特点决定教学模式的价值定位,并且掌握教学模式的特点是合理科学使用教学模式的关键。初中写作情境教学模式的特点是意境为基础、情感是核心、以构成情境画面为手段、提高学生语文素养是最终目标。本文认为初中写作情境教学模式的操作流程分为导入情境、形成情境和写出情境等步骤,导入情境的方法包括展示文字资料、展示图片和联系课文等,形成情境的过程中共有构成情境画面、分析情境中心和拓展新的情境等环节,写出情境从低到高要求分别是以适当的顺序安排情境、以规范的语言描摹情境画面和以优美的文字传递深切情境。另外,实施过程中要配合评价,评价主要是对学生学业成果的评价和对教师教学工作的评价。初中写作情境教学模式的实施和评价都应结合实际教学中学生的认知规律和心理特点,依托写作情境教学模式的教学理论设计具体的教学计划,不断完善教学模式。