新课程标准明确提出一线教学要落实核心素养,然而在一线教学活动中,教师建模教学活动经验比较有限,在教学活动落实模型认知素养还需要更多的理论与实践支持。文献综述发现国外教学实践中MBI教学模式是研究热点,我国建模教学实践以教学策略研究为主,未明确主流教学模式。本研究旨在通过文献研读、问卷调查、访谈法、行动研究法等科学研究方法,摸清建模教学内涵与现状,构建引导探究式建模教学模式,在建模教学实践中检验模式的有效性,为高中化学建模教学实践研究提供更多经验与建议。为了达到研究目的,主要进行了三方面研究。研究一,首先通过自编问卷调查了解一线教师建模教学现状与看法,通过访谈法了解一线课堂中学生对化学学习活动的相关看法。研究二,基于理论基础和现实调查情况建构引导探究式的建模教学模式,并以《化学反应原理》模块中相关内容进行教学设计。研究三,选择某高中高二年级普通班级进行教学模式教学实践。实践完成后,以《高中生化学学习兴趣调查问卷》、《模型思维检测卷》为工具,从化学学习成绩、化学学习兴趣、模型思维情况三个维度检验模式有效性。通过研究得出主要结论:(1)问卷调查发现一线教师的模型观有所拓展,模型的种类不再局限于物质模型,模型的本质不再局限于原型的实物模拟,越来越多的教师在新授课与复习课的教学中应用建模教学;(2)基于理论研读与实践调查构建了引导探究式的建模教学,从教学目标、教学条件、教学内容、教学基本流程、教学手段阐述了建模教学模式的教学要求与特点。确定引导探究式教学模式的基本环节是:问题情境、模型表征、模型修正、模型建构、模型应用、评价反思。并通过统计人教版化学教材中的模型数量,分析化学学科特点与教学需要,确定高中化学教学内容重点是理论模型、物质模型和认知模型三类,就《化学反应原理》模块中选择三类模型进行教学设计。(3)引导探究式建模教学能够有效提升学生的化学学习兴趣,在《化学反应原理》模块对化学学习成绩提升不够明显,但在一定程度上提升学生的模型思维能力,能够帮助学生进行语言表达、分析综合等能力训练。实践证明:引导探究式建模教学模式对培育学生的模型认知素养具有一定帮助,是一种有效的教学模式。