近年来随着国家基础教育课程改革的推进，学习形式也变得丰富多彩，学生自主学习受到越来越多的关注和重视。学生要真正获得知识和技能，提高学习能力，就必须主动积极地投身于物理实验活动中。在自主的探究中，通过一次次选择实验器材、确定实验方案、亲自动手操作、观察实验现象、记录数据、处理数据等，使学生的实验动手能力得到逐步提升。同时加深对概念规律的理解，提高学习物理的兴趣。自主学习让学生体会到一种新的学习方式，在具体实施过程中少数学生不太适应，存在着迷茫，但多数学生对它非常感兴趣，但光有热情还不够，如何让学生加深对概念的理解，这就需要借助“非常规”物理实验的帮助更好地去自主学习。物理实验能提供丰富的感性材料，创设符合学生认知规律的学习环境，激发学生的学习兴趣，能够让学生在实践中主动地学习和探究物理知识，促进知识的迁移。然而，实验室的实验仪器是有限的，除了实验室装备的实验资源外，人们发现，生活环境中的材料、物品、器具等也可以通过开发成为重要的实验资源。笔者认为，在实施新课改的今天，大胆地将“非常规”实验引入物理课堂，对促进学生自主学习物理无疑具有重要的现实意义。本研究以建构主义学习理论、情境认知学习理论以及新课程理念为指导，以开展“非常规”物理实验教学为基础，让学生高效自主地学习物理，探索解决当前初中物理教学中存在的诸如忽略学生的个体感受、缺乏科学探究经历、不利于学生知识迁移等问题。实践研究表明，通过开展“非常规”物理实验，促进了学生自主学习的积极性，学生在感知、注意、认知策略以及记忆和表达方面有突出的表现。具体表现在以下几个方面：（1）激发了学生学习兴趣与学习积极性；（2）促进了学生对物理知识的理解；（3）加强了学生对物理知识记忆的保持；（4）有利于学生对物理知识的正向迁移；（5）有助于学生将物理知识和生活紧密联系起来。因此笔者认为利用“非常规”实验有助于学生自主的去学习物理知识，能加深对概念规律的理解。