索尔蒂斯曾说，“我们如何思考知识，确实在相当程度上影响着我们如何思考教育”。然而在今天的职业技术教育中，知识和教育的复杂关系被简单化、线性化了，有必要重新思考职业技术教育该坚持什么样的知识观，以怎样的方式来传递知识，才能有效的培养学生的职业能力。 从普通教育学转向职业技术教育学，对教育历史的解读，对教育理论的反思，对教育实践的体会，使我本能思索和自我追问：历史上是否出现过真正的有驱动力的职业技术教育?我们当下的职业技术教育到底出现了什么问题?我们要向怎样的方向努力，不至于与人类的文明和时代的要求相背离?我们怎样保证我们的努力，哪怕是最微小的一点努力都是在逼进而不是偏离“理想的职业技术教育”? 职业技术教育自身的社会、历史、文化特性，决定了人们对它的认识必然具有理解性质。在理解中，或者说通过理解，人们便获得了它的意义。本着藉于后现代批判哲学的角度，从个人知识论的视野，力图透过职业技术教育的各种形态的表象，揭示出当下我国职业技术教育生存困境的社会根源，透视出独特的中国文化制度背景下人们关于职业技术教育的社会性理解和认识。 由于教育理论高高在上，实际支撑寻常百姓教育行为的，就是隐藏在人们潜意识中的“职业技术教育意义”。我相信在日常例行化了的形态各异的职业技术教育现象背后隐藏着一个教育的本真状态，这一本真状态是人类社会职业技术教育得以存在的根基所在，也为职业技术教育的继续存在及其发展方向确立了根本性的依据。然而由于受到诸种现实力量的制约，现实中职业技术教育往往会发生偏离，扭曲，使这一本真状态变得隐匿不彰，由此也使职业技术教育的本质价值受到了损伤。现实中学校教育受到诸种结构力量的制约，这些结构力量共同打造着学校的现实，处身于这样一种现实，有时难免会感到悲观与宿命，但所有这些力量并不是外在于人的，只有通过人们的主观意识和主动参与才能发挥作用，在这个过程中，人始终作为积极的行动者而介入其中，人的行为总是受到某种价值观念的或价值理念的引导。 本论文将分三个部分来阐述。 第一部分：解释了职业技术教育价值何以阙失，在知识的价值功利性方面，提出了职业技术教育中的技术知识和职业知识与普通教育中的学术知识和官方知识的有效结合；在知识的等同性、替代性方面，建构了职业技术教育和普通教育中的两个不同的知识类型的联系。 第二部分：解析职业技术教育领域中所存在的知识类型，从原始状态的经验传授，到发展中的学徒制，以及民间风俗、传统技能的失传，阐述了职业技术教育最本真状态。 第三部分：批评了轻视职业技术教育的态度，尝试性地提出了发展职业教育的一种可能尝试。在职业技术教育的领域中，在课程实体上引入学习共同体；在生活实体上引入实践共同体。通过这两种“典范转移”来改变职业技术教育发展的体系，而这种变革亟需要政府的立法参与。