写作是对个人情感抒发进行的书面表达。学生的写作以表达真情实感为最终的目的。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验”。推进“以情导写”作文教学理念的实践,意在改变传统作文教学中情感表达不够真实、深刻的教学现状。本文在深刻领会新课标作文教学新理念的要求上,借鉴现有关作文情感教育的研究成果,从初中生的作文写作和教师的作文教学现状出发,试图在“以情导写”的情感类型、导写途径和导写方法上做一些探索。首先,本文阐述了国内外“以情导写”教育研究现状、概念、目标、特点以及“以情导写”作文教学理念的理论依据和意义。其次,本文重点分析了当前初中生写作过程中情感缺失的具体问题以及其形成的原因。再次,本文重点介绍了“以情导写”作文教学理念的三个具体实践操作环节:情感积累环节——引导的情感类型和积累情感的方法;情感激活阶段——引导、激活情感的途径;情感迁移阶段——引导、生发个体情感的方法。最后,本文就具体实践过程中的实效性和全面性两个问题谈了自己的简单思考。本文不仅对作文教学中的“以情导写”的作文教学理念进行了阐释,还从教学的具体操作层面介绍了摘抄展示课、阅读分享课这两种实用的具体教学方法。以期为广大同行的作文教学提供一点点思考和借鉴。