糖尿病黄斑水肿程度及硬性渗出与视力关系

来源 :贵阳医学院 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zydwnj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨糖尿病性黄斑水肿(DME)患者黄斑中心(距黄斑中心凹500μm,以下同)水肿程度、黄斑区视网膜增厚伴或不伴硬性渗出与视力的关系。  方法:选取2013年1月至2014年12月我科确诊为糖尿病性黄斑水肿(DME)患者共72人,216次眼(包括重复检查的患者);其中男29例,女43例,年龄25—77岁,每例常规行视力、裂隙灯、眼压检查,通过散瞳下眼底检查及眼底照相和(或)荧光素眼底血管造影(FFA)将其分为非增殖性糖尿病视网膜病变(NPDR)和增殖性糖尿病视网膜病变(PDR),并根据眼底检查确定黄斑区硬性渗出的有无,光学相干断层扫描(OCT)测量黄斑中心视网膜厚度,了解硬性渗出的OCT图像特征。结合黄斑区硬性渗出情况共分为4组:NPDR硬性渗出(+)、PDR硬性渗出(+)、NPDR硬性渗出(-)、PDR硬性渗出(-)。根据黄斑中心视网膜厚度较黄斑水肿分为轻、中、重度,171-250μm为轻度水肿、251-400μm为中度水肿、大于400μm为重度水肿。观察各类中黄斑水肿程度与视力关系,并比较NPDR和PDR黄斑中心视网膜增厚伴或不伴黄斑区硬性渗出与视力关系。采用SAS8.0统计软件对数据进行非参数秩和检验,Spearman相关性检验,以均数±标准差(x-±s)表示所有计量单位。  结果:1.除PDR硬性渗出(+)(P=0.67>0.05无统计学意义)组外,其余三组黄斑水肿程度越重,视力越差(P均<0.05),呈负相关;2.同一水肿程度下 NPDR硬性渗出(+)较NPDR硬性渗出(-)视力差(P=0.033<0.05);3.同一水肿程度下PDR硬性渗出(+)较PDR硬性渗出(-)视力差(P=0.031<0.05)。  结论:1. DME患者视力与黄斑水肿程度呈负相关性;2.DME患者黄斑区视网膜增厚伴硬性渗出较不伴硬性渗出者视力差;3. PDR患者黄斑区硬性渗出发生率较NPDR患者高。
其他文献
研究背景:主动脉缩窄(coarctation of the aorta,CoA)是指发生在动脉韧带附近但并不局限于此区域的狭窄。婴幼儿期的主动脉缩窄常伴复杂畸形,未经治疗死亡率较高。随着深低温和
高校学生档案滞留问题日益普遍,如何规范学生档案管理工作,有效地解决滞留问题,应引起高校档案管理工作者的重视.通过调查研究和逻辑分析,指出高校学生档案滞留的现象及原因,
以磷酸盐为选择剂,采用多步正筛选系统,从高产低糖的甘蔗品系福农86/17中筛选抗性细胞系.与对照相比,变异系具有很强的抗选择剂毒害的能力,且对其他种类的磷酸盐也具有较强的抗性.在不含
重点介绍许多有意义的成果 ,以确立空气间隔爆破的理论与原则 ,还提供在改变装药量条件下空气间隔爆破发生的破碎机理。考虑到这些方面 ,矿山管理能为提高安全性和较高生产率
摘 要:随着初中新课改春风的沐浴,在数学课堂呈现出一派欣欣向荣的新景象:数学老师更新了先进的教学理念,从“教书匠”蜕变成“教学能手”“教学专家”;采用新鲜、新颖教学模式,打破教师的话语权,实施主体教学,实现讲堂变学堂,灌输变探究;营造轻松、愉悦的课堂氛围,创设情境、趣味性课堂;真正实现先学后教,以学定教,老师搭台学生唱戏,使学生在开展问题探究中,实现了学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”;老师明
背景:降钙素基因相关肽(CGRP)是1983年应用DNA基因重组技术和分子生物学技术发现的第一个舒血管活性多肽,由37个氨基酸组成,它是降钙素基因在神经组织经翻译后表达的产物.CGR
摘 要:在智慧校园的环境下,小学数学课堂中老师要根据小学生思维特点以及每个阶段年龄特征的实际,充分给予他们开展学习活动的时机。增强孩子们自觉、主动探索知识的意愿,在他们积极互动、合作分享的过程中,改善学习数学的能力。通过引导学生自主学习,不断提升孩子们思维品质,促进思维发展,从而提高他们的数学核心素养。  关键词:智慧校园;自主学习;思维发展  何谓智慧校园?它是以网络为基础,搭建资源,营造工作、
目的:探讨腹腔镜辅助下经阴道子宫切除术子宫大小的合理上限。方法:选择在浙江大学医学院附属邵逸夫医院妇产科住院病人中行LAVH术且无内外科合并症、无其它联合手术者共488例,
文书处理工作,在企业里必须紧紧抓住企业特点,为生产服务。因为工厂里唯一的任务就是要全面完成生产任务,如果由於文书处理工作薄弱,而使生产工作受到损失,是极不应该的。我
摘 要:目前一个国家兴旺与否与国家的素质教育有着至关重要的联系,然而在素质教育之中,创新教育又占有核心地位。因此,在现在社会的发展趋势上,优秀的人才不仅仅只再需要拥有渊博的知识,同时还必须具备创新精神以及创新意识。我们为了适应这种趋势,在教育之中就一定要改变原先的教育理念、改革教育模式、更新教育观念。我们教师在教学的过程之中,更是要通过教学中所遇到的各个问题来培养学生的创新精神以及创新意识。而其中